小学语文人教三年级上册第三单元-人教版2023三年级上册第8课《卖火柴的小女孩》.docx

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1、课 题：人教版2023三年级上册第8课卖火柴的小女孩教材分析：卖火柴的小女孩是统编教材三年级上册第三单元的一篇精读课文。这是丹麦作家安徒生的一篇著名童话, 讲述了 一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现, 是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。课文开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小 女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象一暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞 树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。本单元的语文要素是“感受童话丰

2、富的想象”。课后练习提出“朗读课文” “小女孩几次擦燃了火柴？每次 擦燃火柴都看到了什么？表达了她怎样的愿望？ ”“和同学交流印象深刻的局部，说说你的感受”等学习要求， 旨在引导学生通过朗读、梳理、交流等方法，感受童话丰富的想象，培养学生的想象力。学情分析：通过第一学段的学习，学生已经具备了一定的识字能力，掌握了基本的识字方法。语文学习的重点，也从笫 一学段的以识字、写字为重点转向学阅读、学表达。学生在第一学段已经学习了许多童话故事，对这一体裁有了 一定的认识和了解，并且具有了初步的童话阅读能力。教学目标：1 .认识“旧、饿”等9个生字，读准多音字“儿”“晃”“喷”，会写“柴、冷”等13个字，

3、会写“火柴、 围裙”等17个词语。2 .能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。3 .能说出对课文印象深刻局部的感受。教学重点：1 .能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。2 .能说出对课文印象深刻局部的感受。教学难点：能说出对课文卬象深刻局部的感受。教学手段：多媒体课件教学方法：讲授法、谈话法、练习法课时安排：两课时。教学流程：第一课时【课时目标】1 .认识“旧、饿”等9个生字，读准多音字“几”“晃”“喷”，会写“柴、冷”等13个字，会写“火柴、 围裙”等17个词语。2 .读通读顺课文。解决阅读中因年代久远或国情不同产生的疑问。理清文章脉

4、络。3 .品读交流课文第1-4自然段中印象深刻的地方。【教学过程】一、插图导入，唤起阅读期待出示课文插图I,教师提问：仔细观察这幅图画，你关注到了哪些信息？有什么疑问？学生观察，交流：预设一：这是一个冬天的夜晚，因为屋子里、街道上都痉着灯，屋外正下着鹅毛大雪。预设二：屋顶上、街道上都覆盖着一层白雪。街道上只有一个小女孩，衣服穿得很薄弱，光着脚走在雪地里, 她的身后留下了一串申孤独的脚印。预设三：这么冷的天，还下着雪，小女孩为什么一个人光着脚走在街道上呢？2.教师引导：是啊，这还是一年的最后一天一一大年夜呢，家家户户团聚的日子，小女孩为什么会孤零零一 个人流落街头呢？让我们一起到丹麦作家安徒生的

5、童话名篇卖火柴的小女孩中去找答案吧。（教师板书课题, 学生齐读课题。）二、初读课文，释疑解难，梳理文章脉络1 .学生自由朗读课文。要求：（I）读准字音，读通句子，读顺课文；（2）找出不理解的词语和句子，并做上标记。2 .反应交流。（I）指名逐段朗读课文，其他同学认真倾听，及时纠正错误读音。预设：“擦燃”的“燃”是翘舌音,rdn”不要读成“Wn”。“蜷着腿”的“蜷”读“qudn” ,不要读成“judn”。“几”“晃”“喷”是多音字。分别出示几”“晃”两种读音的字典义项，引导学生发现：“几”在“几乎、茶几”等词语中读ji,在“几 个、几何”等词语中读ji; “晃”在“明晃晃、晃眼”等词语中读hud

6、ng,在“摇晃、晃动”等词语中读hudng。强调“喷”在“喷香”中读p加，在其他词语中一般都读pin。（2）请学生提出不理解的词语和句子，师生共同交流。预设I：哆哆嗦嗦、蜷着腿出示句子“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”请学 生读句子，想象：小女孩很冷的时候，会有怎样的表现，怎样的动作？通过动作表演理解：“哆哆嗦嗦”的意思 是“冻得直发抖”；“蜷着腿”的意思是“弯曲着腿”。预设2： “铜脚、铜把手”是什么？出示铜火炉图片，请学生上台分别找到铜脚和铜把手，从而直观理解这两个词语的意思。预设3：火柴为什么能在墙上擦燃？出示背景资料，引导学生自读理解。世

7、界上第一根火柴是1805年问世的，称为硫酸火柴，火柴头只有浸入硫酸中才能燃起火。1816年，法国人德鲁森制成了黄磷摩擦火柴，在粗糙的物体上擦就着，容易引起火灾，很不安全。1845年，奥地利化学家施勒特尔用无毒且不能自燃的红磷制造出了安全火柴。火柴头只有在火柴盒侧面的 沙皮上摩擦，才会点着。这种火柴既没有毒，又不容易引起火灾，因此称为“安全火柴”。由于黄磷火柴不易变质并能适应不同的气候条件，一直流行到19世纪末。安全火柴在20世纪初才完全取代 被各国定为违禁产品的黄磷火柴。安徒生生于1805年，死于1875年。他所生活的年代，正是使用黄磷火柴的时 期，所以卖火柴的小女孩中的小女孩，在墙上就能擦燃

8、火柴。3 .梳理文章脉络。（1）教师提问：为什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的东西，火柴一灭，这些东西就不见了呢？ 学生交流，教师小结：这是小女孩看到的种种幻象，现实中并不存在。（2）引导学生交流：课文哪些段落描写了小女孩看到的幻象？（3）根据提示，说说课文内容。出示填空，让学生补充：课文先写（），再写（），最后写（）。根据学生交流情况，将课文分成三局部：第一局部（第1-4自然段）；第二局部（第5-9自然段）：第三局部（第5-10自然段）。三、学习第一局部，品味小女孩的“可怜”1 .默读第1_4自然段，引导学生用一个词语概括：这是一个（）的小女孩。预设：可怜/美丽/又冷又饿/贫穷/痛苦2

9、 .教师引导：再读课文，用上文中的词句具体描述你对这个小女孩的感觉。学生交流：这是一个（在又冷又黑的大年夜里赤着脚在街上卖火柴）的小女孩。这是一个（有着金黄色卷发的很美丽）的小女孩。这是个（又冷又饿，冻得蜷着腿缩成一团却不敢回家）的小女孩。3 .指导朗读：请找出这一局部中让你感触最深的一句或几句话，试着读出自己的感受。小组交流，全班提供。预设1：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天一一大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩, 赤着脚在街上走着。生：我从“冷极了”“下着雪”“又冷又黑”感觉到这个夜晚特别冷，这么冷的天，还是大年夜，小女孩却 不得不“赤着脚”在街上走，真是太可怜了！

10、师：你真会读书，抓住重点词语读出了自己的感受。来，把你的感受送到句了里，读出天气的寒冷和小女孩 的可怜。预设2：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。生：从这句话可以看出，小女孩待在大街上一整天了，却没有卖出一根火柴，没有挣到一个硬币，她肯定又 冷又饿又难过。教师分层指导：我们一起来读一读这句话（师引读）这一整天，谁也一一（生接读）没买过她一根火柴，（师引读）谁也一一（生接读）没给过她一 个钱。教师提问：想象这里的“谁”，会是哪此人？学生充分想象说话。教师引导：我把你们想象的这些“谁”去掉，看看句子表达效果有什么不同。这i整天，没有人买过她一根火柴，没有人给过她一个硬币。这一整

11、天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。学生比照朗读，充分交流。教师小结：看似简单的两个“谁”，强调了没有一个人买过她一根火柴，没有一个人给过她一个钱。小女孩 的寒冷，不仅仅来自天气，更来自人们的冷漠无情。这寒冷，不仅是从头冷到脚，还是从外冷到里，从身体冷到 内心。引导学生再读这句话，读出自己的感受。四、书写指导1 .指导书写。出示左右结构的9个生字：冷、旧、裙、怜、饿、焰、蜡、烛、诉。引导学生观察得出：这些字都是左窄 右宽的。重点指导“焰”右下局部的笔顺：撇、竖、横折、横、横、横,出示上下结构的3个生字：柴、富、离。提醒学生注意上下局部中心对正，宽窄合适。重点指导“离”的 书写。出示

12、独体字“乎”，引导学生关注：第一笔是撇，不要写成横。2 .学生独立书写。3 .投影展评。引导学生根据观察要点，从写正确、重穿插、中心对正、宽窄合适等方面开展评价。4 .学生对照评价标准，再次书写生字。第二课时【课时目标】1 .能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴看到的幻象及表达的愿望。2 .能说出对课文印象深刻局部的感受。【教学过程】一、好习导入1 .教师引导：上节课，我们一起学习了课文第1-4自然段，了解了卖火柴的小女孩苦难的现实生活。你能根 据句式，再来描述一下这个小女孩吗？出示句式：可怜的小女孩！ 预设1：可怜的小女孩！在又冷又黑的大年夜里，还赤着脚在街上卖火柴。预设2：可怜的小女孩

13、！走了一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。预设3：可怜的小女孩！冻得蜷着腿缩成团也不敢回家，生怕因为没卖掉根火柴，没挣到个钱挨爸爸 的打。2 .小女孩后来怎么样了呢？这节课，我们继续学习这篇课文。二、学习第二局部，品味小女孩的“幸福”1 .借助表格，梳理内容。（1）默读课文第5-9自然段，思考：小女孩儿次擦燃火柴？画出相关的句子。学生回答，教师相机出示句子：她终于抽出了一根。她又擦了一根。她又擦着了一根火柴。她在墙上又擦着了一根火柴。她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。自由读，思考：从第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表现有什么不同？预设：生1：第一次，小女孩“终于抽出

14、”，是犹豫了好久才抽出一根的。最后一次，小女孩“赶紧擦着”，是很 干脆，亳不犹豫的。生2：前四次，小女孩都只擦燃了一根，第五次，她擦燃了一大把。师：你们读得真仔细！这是为什么呢？我们联系上下文来体会体会。出示句子1：她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴 里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。指名朗读；讨论小女孩犹豫不决的原因；引导学生通过关注标点”、语气词“啊”“吗”和关联 词“哪怕也”理解并进行有感情地朗读。出示句子2： “奶奶！ ”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖 和的火炉，

15、喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！ ”引导学生把自己想象成卖火柴的小女孩，感同身受，读出她语气的急切和内心的无助。（2）出示表格，再读思考：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表达了她怎样的愿望？学生独立填写后，小组交流，完善表格前三列。第几次擦燃火柴幻象愿景现实第一次（3）教师提问：每一次点燃火柴，小女孩的愿望实现了吗？现实又是怎样的呢?学生独立填写后，师生.共同交流、完善。（4）请学生看着表格复述：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表达了她怎样的愿望？现实又是怎样的？2 .品读幻象，说说感受。自由轻声读自己印象深刻的一次幻象，把感触最深的地方画下来，并在旁边用一个词或一句话写下你 的

16、感受。组内交流，全班提供。融入感受再次朗读。3 .借助表格，结合课文中的语句及自己的感受，说说让自己印象最深的一次幻象。三、学习第三局部，理解“幸福”的意蕴1 .指名朗读第10-11自然段，说说小女孩的结局。2 .默读课文，画出不理解的句子，提出疑问。3 .小组讨论，全班汇报。预设1：小女孩冻死了，为什么却“两腮通红，嘴上带着微笑”？提示：小女孩在临死前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的幻想中死去的，特别是见到了最疼爱她 的奶奶，所以她死了嘴上还带着微笑。预设2：小女孩是冻死的，为什么说“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去” ？提示：第一个“幸福”，指小女孩临死前是在美好的幻象

17、中度过的，因此是幸福的；后一个“幸福”， 指小女孩死了，就再也没有了寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。四、拓展延伸，推荐课外阅读1 .教师小结：这个卖火柴的小女孩，生活是这样痛苦，幻想是这样美好，而结局又是这样的悲惨。读完 这个感人的童话，你们一定有许多话想对这个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首小诗你别问，这是为什么， 再把自己想说的话写下来。2 .布置课后作业。借助表格，把这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。3 .推荐课外阅读。安徒生的海的女儿丑小鸭等，都是脍炙人口的童话故事，课后，大家可以找 来好好读一读。【板书设计】卖火柴的小女孩幻象 愿景 现实教学反思：莫火藤的小女孩是一篇经典的现实：义4精激材，化得我小的时候薛博里就30过，见左又秆胎伶老彳褂述送个或人深省的故事。现左的孩3比二三十年嘛的我们要聪明支，信息怨触广泛一支。更容易国今幻象和现实。运才勤彳理解备攵。 等堂中对于况实的史第层次的思考,和因%彳活水年的提方,汉有笈物的感受。螺堂后可w往共情为社会方面 挖掘枪倔。