小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第六单元-18《慈母情深》教学设计.docx

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1、18、慈母情深教学设计成都东部新区三岔湖小学周安秀教学目标：1 .会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、 震耳欲聋”等词语。2 .通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良， 以及母爱的伟大感人。3 .感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重难点：就的主要情节和细节，引导注意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表 现“慈”和“深”的。教学准备：多媒体教学过程：一、导入新课1 .同学们，我们学过的关于母爱的诗歌，大家还记得吗？（师生共同背诵游子吟） 2.母爱是伟大的，是值得赞美的。梁晓声是怎样赞美自己母亲的？就让我们走进课 文一

2、一慈母情深去感受一下吧。板书：引读课题二、预习检测。预习检测：1、读词语失魂落魄抑制颓败缝纫机噪音褐色疲惫耽误衣兜2、读句子jun1、母亲掏出衣兜，掏出一卷揉票，用龟裂的手指数着。gui乌龟2、我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为自己还是为母亲。权利：法律赋予人的权益资格。权力:个人根据自己的意志影响和支配他人他人的能力和力量。三、初读课文，整体感知：快速浏览全文，思考：课文写了一件什么事？按什么顺序写的？怎么分段?1、看图：你从书中的图片上获得了哪些信息？这是一个怎样的场景？进工厂找母亲2、默读课文，思考：文中还写了哪些场景？母亲给钱买书五、品细节，悟感情：（一）渴望买书：默读1-5

3、自然段，思考：买一本书，为什么作者觉得很难？（家庭贫穷）（二）二人小组合作学习场景一：进工厂找母亲场景二：母亲给钱买书导读提示：选择一个小组最感兴趣的场景学习，默读课文思考:文中主要从哪些方面对母亲进行 了描写？表现了母亲怎样的形象？（勾画词句，旁批描写方法和感受，小组并读读勾画的句子。）1、学生按要求小组合作自主学习。2、全班汇报交流。（汇报方式）例：一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛神态描写：刻画了母亲的疲惫例：一个及其瘦弱的背脊弯曲着，头凑到缝纫机板上。外貌描写： 瘦弱、艰辛的母亲例：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。动作描写：刻画了艰辛、贫苦为了全家不知

4、疲倦的母亲。例：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”语言描写：刻画了通情达理的母亲，无条件支持，深深的母爱。分角色朗读：第一组：“你来干什么？ ”“ 我”“有事快说，别耽误妈干活！”“我要钱”“要钱干什么？ ”“买书”“多少钱？ ”“一元五角就行”第二组：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学, 还供他们看闲书哇！”“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇！”“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”（例）：空间非常低矮，点到得使人感到压抑。缺乏二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。环境描写：工作环境狭小破旧，恶劣的工作环境描写，表现了母亲工作的辛 苦，挣钱不容

5、易，为下文清洁的开展打下了基础。例：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神 疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛句子用了什么修辞手法？有什么表达效果？反复的修辞手法，感情表达得更强烈。思考：我为什么会鼻子一酸？（三）品结尾：讨论：怎样理解“我想我没有权利用那钱再买任何的东西，无论为我自己还是为 母亲”这句话的意思？（一是我已经花钱买了水果、罐头，家里贫穷无力承当；二是不能再违背 母亲的期望和支持，“我”买书不再是单纯地对书的渴望，更是处于对母亲的感恩 和责任。六、品结尾，主题归纳，方法点拨。1、结尾有什么特点？2、主题归纳：题目分析法。观察题目，抓题眼。表达格式：的事,课文主要写了（ 表达了（小结：学了本课你有什么收获?活动三;课堂小练笔：你有过“鼻子一酸”的经历吗？如：感动的、委屈的、痛苦的、难过的、后 悔的、幸福的试着写一写，可以运用课文中学到的通过场景、细节表达情感的 方法。七、作业布.1、修改小练笔，并读给别人听。2、收集关于母爱的诗歌，摘抄在诗歌集上。板书设计:渴望买书一一失魂落魄工作环境差身材瘦弱身材瘦弱18、慈母情深找母亲要钱工作辛苦母爱深沉敬爱母亲毅然给钱如愿以偿感激