小学语文人教五年级上册（统编）第四单元-《古诗三首》第二课时教学设计-康河小学谢琪.docx

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1、古诗三首第二课时教学设计成都市康河小学谢琪教学目标：1、借助题目、注释和相关资料，在理解古诗内容的基础上，体会诗人表达的情感。2、体会重点诗句的情境，合理想象，反复诵读，到达有感情朗读背诵。教学重点：借助题目、注释和相关资料，在理解古诗内容的基础上，体会诗人表达的情感。教学难点：体会重点诗句的情境，合理想象，反复诵读，到达有感情朗读背诵。教学过程：一、导入自古便有一句话“上有天堂，下有苏杭”，杭州美景天下闻名。南宋诗人林升来到此处，写下 了一首诗题临安邸。说说从题目中了解到哪些信息？（题写在临安一家旅店墙壁上的诗）二、细品题临安邸1、诗人为何要在那里写诗，因为他看到了什么？【出示课本插图】（观

2、察插图并用自己的话描述+个性化朗读）2、美丽的西子湖畔，青山连青山，高楼接高楼，一片歌舞升平的景象。如此美景，诗人却问道一-“西湖歌舞几时休？ ”3、要知道诗人为什么这样问，就得结合注释和资料。（齐读注释）注释给的信息有限，这时候我 们的资料就能派上用场了。【板书：读-问-查】4、（出示北宋幅员和南宋幅员）请同学结合你的资料为我们讲解一下宋朝幅员变化的原因。（请学生提供“北宋灭亡”的资料）被金兵攻占后的汴州人民，可能过着怎样的生活？（先观看古 代人民被侵略者迫害的视频，再请学生回答）5、北宋遗民民不聊生、流离失所，而同时，生活在杭州的南宋权贵们又是怎样的生活状态呢？（先 请学生提供“南宋偏安”

3、资料，再屏幕出示“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，齐读）6、通过注释我们可以得知，杭州是？（南宋的都城）汴州是？（北宋的都城）7、（屏幕展示清明上河图的一局部）这是老师的图片资料，清明上河图画的是北宋 时期的汴州，他们为什么把杭州当作了汴州？（请生回答后读“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”）8、“暖风熏得游人醉”读着这句，你能想象到什么画面？从哪个字想到的？【板书：读-问-查-想】（这些权贵成天灯红酒绿，烂醉如泥，如行尸走肉）9、南宋的达官贵人在这里不是商讨恢复中原的大计，而是天天寻欢作乐，你是就是诗人，看到此 景会是什么感受？（悲愤/忧虑/愤怒+个性化朗读+男生读+女生读+全班读“西湖歌舞

4、几时休？ ”）6、诗人会对这些“直把杭州作汴州”的达官贵人说些什么？我们和诗人一起问问他们一一“西湖 歌舞几时休？ ”10、这首诗借景抒情，借的什么景抒发的什么情感呢？（对国家命运的担忧、对统治者的愤怒）有 感情朗读。【板书：读-问-查-想-读：情】11、总结学习方法：读-问-查-想-读三、细品示儿1、南宋忧国忧民的诗人不止林升，还有一位至死不忘收复中原的伟大诗人陆游。（齐读题目）2、从诗的题目可以知道，这是他写给儿子的。查过资料的同学告诉我们，是什么时候写的呢？（临 终前）3、一个人临终前，在自己的儿女面前，一般会留下什么样的遗言？这些在陆游眼中都归为一个字一一“空”。（齐读“死去元知万事空

5、”）4、既然说死后万事皆空，却又“但悲不见九州同”。请同学针对“悲”提问？（悲什么？为什么 悲？）5、小组合作学习完成：|读诗I提问 1.悲什么？为什么悲？I I 2.绝望了吗？从哪个词看出来的？I查资料I相. 通过哪些词想到什么样的场景？忠家 表达诗人什么感情？I读情 全组有感情朗读（巡视并指导，提示学生结合“北宋灭亡”、“陆游生平”的资料思考问题；结合“陆游生平”的 资料感受陆游强烈的爱国之情+读出收复河山的渴望）6、全班有感情朗读。U!、总结板书设计：读I查：注释、资料I想I读:情全班齐读这两首古诗，边读边想：这两首古诗有哪些相同和不同之处?题临安邸几时休？ 愤怒暖风、熏、醉 忧虑示儿空 悲 悲伤无忘渴望