小学语文人教三年级下册（统编）第六单元-19.剃头大师.docx

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1、19.剃头大师教学目标：1 .掌握文中的主要人物与故事情节，能运用幽默、有趣的调恺手法写身边的人。2 .能让学生通过学习喜欢看秦文君的类似作品。3 .使学生养成爱看书，善分析，勤思考的良好学习习惯。教学重难点：课文中人物角色、语言的分析。教学准备：PPT、板书贴纸课时：第二课时教学过程一、图画导入1、学生观察图片，教师引导：孩子们，看到这幅插图，大家猜一猜，今天我们的学习内容与什么有关？ （预设：学生回答）板书课题：19.剃头大师2、知道这篇文章的作者是谁吗？（学生回答）3、这就是秦文君，秦文君可不得了，她曾经写过500多万字的书，获得过国际国内大奖50多个，她写的 书有一个突出的特点，那就是

2、“逗（出示课件和板书逗）4、比方这本开心男孩，这就是其中的几个故事。（教师出示PPT,学生齐读故事名称）5、从这几个故事你感觉到逗了吗？（学生自由发表自己的观点），我们光看这些题目就觉得很有趣，内容 一定很搞笑吧！我们今天上的这个剃头大师也是开心男孩中一个非常逗的故事。二、课文内容学习。1、分析文章中的主要人物：孩子们前面我们大概的学习了这篇课文，大家都知道课文中描写了四个很逗 的人物，一起来说他们是谁？（教师出示板书）有，老师傅、小沙、姑父和“我”，有人说“害人精”，有 人说“老师傅”，其实呀，害人精就是文中的老师傅。就是这4个很逗的人。2、理清文章概要：小沙呀，头发长了，他每次剃头都是被（

3、），最痛苦的是，每次都是老师傅做小沙的（）,为了摆脱痛苦，小沙决定让“我”给他（）,结果我给他见了一个（ 的发型）。后来姑父逼着他去剪了（）。抓住这4个主要人物，我们就可以把剃头的故事讲清楚了。三、人物角色分析，体会人物描写。1、孩子们，现在老师傅开始登场了，请看到书74也，看文中4一6段（教师出示PPT）,这3段是江老师 傅帮小沙剃头的，下面我们一边听录音，一边把老师傅给小沙剃头过程中你觉得逗的地方用序号标出来。（学生听录音或者男女生读）2、谁来说说逗的地方在哪儿？（指名学生读，教师出示课件。）3、再让学生读PPT上出示的句子，学生再找出逗的地方。4、老师出示句子，学生齐读，说说这句话逗在哪

4、里？（学生发表自己的观点）5、老师傅给一般的人剃头不逗，可是给小沙剃头却是一个非常有意思的画面。6、演一演：我想请一个孩子和我演一演这个画面：有谁愿意吗？我当老师傅，谁来当小沙？（提示:小沙 一直会抗议老师傅可能有一直骂、诅咒等等学生分析小沙的动作、神态和表情，再读：老师傅耳朵不 好，听不清小沙的抗议）当他抗议老师傅的时候，会是什么表情？读出画面感，老师范读，学生再读。7、小沙不停地抗议，老师傅却始终视而不见，这样的画面想想都很逗，这样的画面在文中还有4处：请 你选择一处和同桌讨论一下，逗在哪儿呢？8、小沙看到姑父双倍的价钱，心里特别烦文中有一个词（），出示PPT：最让小沙，（学生齐读这句话，

5、然后知名学会生说逗的地方）9、指名学生说第二句，理解“摆布”的意思。（老师傅有一把磨得锂亮的剃刀，向左向右向上向下都不敢， 哈哈，想想这个画面都挺逗。）10、还有一个画面挺逗呢？出示第三句（咬住，吃尽苦头）学生齐读这一句，想想吃尽苦头的小沙会（）,11、引导学生读第四句，读出逗趣，“痴痴笑12、小结：这4个故事都很逗，（板书人物：老师傅：耳朵背。小沙：白抗议，只能任摆布，吃苦头哧哧 笑，付双倍钱给害人精）。孩子们，你们看这几个画面都很逗，现在请你们看大屏，用上这些句子，试着 把老师傅给小沙剃头的画面说一说，先说给同桌听，PPT:老师傅给小沙剃头的过程还真逗）指名学 生说。四、分析人物“我”，体

6、会人物描写。1、所有的画面都惹得大家哈哈笑，孩子们接下来另外一个更逗的事情就要发生了，猜猜谁要登场了？（学生回答）2、对，剃头大师“我”要登场了，请大家看这1012自然段，（出示PPT10J2段）把表剃头大师动作 的动词圈出来（围、摆、剪、修），孩子们，其实你们发现没有，剃头大师的基本动作其实就只有一个（“剪”）， 他一共剪了几次呢？（出示PPT“剪”）3、非常好，四次，可每一次剪的结果是不一样的，孩子们现在请拿出你们的课堂练习单，学生做，然后 指名学生回答。4、指名学生分别说：一剪： 二剪： 三剪： 四剪： 出示PPT5、光看这个结果就很有趣，谁来说说看到这个结果，你想到什么？（预设;越剪越

7、糟糕）6、孩子们，想想这个剃头的过程肯定更有趣，接下来，请大家选择其中的一剪，想象一下，加上自己的 动作、神情，和你的同桌一起，把这一剪读逗，同桌比赛读，学生交流。（出示PPT）7、现在请4个同学上台比赛读S1S2S3S48、孩子们，现在剃头大师开始剪了，现在你们当评委，看看他们谁读的最逗。逗在哪儿？你们都住备好 了吗？9、学生读，指名学生逐个评，试机评论（1、随意剪：一对头发，有大师风范。2自信剪：越剪越糟，露 出头皮。3、慌乱剪：耳朵边剪的坑坑洼洼，像层层梯田。）随意剪很逗，自信剪也很逗，最逗得是这个 剃头大师心慌了，慌乱剪的时候更逗了。10、孩子们，文中的这个“我”从没有剃过头，但觉得自己是个剃头大师，你同意吗？（预设;可以或者 不可以）11、总结引导课题：可是为什么用剃头大师作为题目？对，秦文君的文章常常是带有这种有趣、幽默、 调恺的手法，孩子们像这样逗的故事在秦文君的这本开心男孩里还有许多，今天我把这本书带来了， 课后大家可以在老师这里借来读一读，或者到学校图书馆去找找这本书。除此以外，我们还可以以这样 的句子作为开头，写一写我们身边那些很逗的人。（我的是个很逗的人，五、板书设计: