小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第二单元-“巧设问题读出情绪”教案.docx

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1、巧设问题，读出情绪高县蕉村镇中心小学校：王会课前交流：1 .师：同学们，今天是我们第二次见面了，那么在上课之前啊，大家有什么问题想问老师吗？（学生提问）2 .师：看来同学们都很想了解老师，看在大家这么喜欢老师的份上，我给大家表演一个魔术 吧“变脸”（老师提问。如：你为什么刚才笑得那么开心啊）（老师提问。如：你为什么刚才眼睛瞪得圆溜溜的啊）3 .预设（1）师：嗯。看来大家都是会提问的孩子。陆九渊曾说“为学患无疑，疑那么有进” 那就让我们带着提问这样的好习惯走进课堂，好，请休息。（上课起立，问好！）一、 聚焦课内，引出议题（ppt出示二单元4篇课文插图）1 .聚焦课内师：同学们对这几篇课文一定很熟

2、悉吧，通过这组课文的学习我们习得了哪些提问方法，赶 快回忆一下？生交流（引导学生说完整的话：这组课文我们学到了从角度提问。）（预设：学生1：我们可以从局部上提问。学生2：我们可以从整体上提问。）（老师：不管是局部还是整体，我们都是从课文内容这个角度进行提问。我们不仅可以从课 文内容提问还可以题目、写法、启示上进行提问。）学生交流，教师相机板书（板书：内容、写法、启示、题目）师：你们真了不起，看来你们都是一群善于学习，善于总结的孩子。今天我们将运用这些提 问策略“巧设问题”（板书）继续走进课文。2 .预习反应师：同学们请看，这是你们课前预习放寒假喽的提问情况统计分析。你发现了什么？（Ppt出示预

3、习统计柱状图）学生交流观察所得。（如：我发现从内容角度提问的同学最多。我发现没有人从启示的角度提问）师评：老师发现大家不仅善于提问，还有一双善于观察发现的眼睛，真能干！师：从大家提出的问题中，老师筛选了一个大局部同学都关注到的问题。（课件出示问题：为什么马鸣加反复要妈妈提醒他一月十五日上午返校呢？）谁能解答这个疑 问？预设：生：期待开学兴奋高兴师：是啊，此时的马鸣加迫切期待开学，那么放假时他又是怎样的心情？你从哪里看出来？（学生回答，如：请大家看到第一段一一。请大家看到第二段一一”）小结：我们从疑问出发，在细节描写中感受到了马鸣加从放假时的高兴到后面越来越期待开学 的情绪变化。确实，在阅读中我

4、们“巧设提问”能帮助我们读出角色的情绪“读出情绪”（板书）二、互文印证，强化运用1.师：请同学们翻开1+x读本翻到18页，我们一起走进课文“大白兔”糖纸2在阅读之前我们先看一看阅读要求。.ppt出示阅读提示：（1）选择自己喜欢的方式读课文。（2）试着从不同角度提出自己的问题，并在空白处记录下来。3 .学生汇报交流。师根据提问用思维导图相机板书（抓关键词：为什么叫大白兔糖纸（题目） 为什么会难过（内容）为什么用排比句（写法）反复（写法）高兴（内容）（你是从题目角度进行提问的，老师用关键词板书在黑板上。）（生：为什么要用可以可以.还可以）（师：对啊像这样，有3个和3个以上相同句式，并列排放在一起，

5、我们称为排比句，为什 么要用排比句呢，这是从写法上进行的提问。这位同学不仅会提问，还能够看到文字背后的含 义。真是太棒了。4 .筛选值得思考的问题师：同学们请看，你们真是善于提问的孩子，你们分别从写法、启示、内容、题目几个不同 的角度提出了这么多问题。那么你觉得哪些问题最能让我们感受到小豆苗情绪的变化呢？生交流（1）师：（课件出示相关句子）小豆苗过了一个开心的春节师：看来大家都对这个问题很感兴趣，那我们一起读一读这个句子，边读边想：为什么小豆 苗会难过。（学生：因为小青说她的糖纸是旧糖纸。）师：那小豆苗最初的心情是怎样的呢？（学生：开心）师：从哪里看出来的呢？（生：可以可以.可以还可以）是啊，

6、小豆苗度过了一个开心的春节，因为可以 可以 可以 还可以，这是多 么兴奋的春节，可以.可以 可以.还可以。那我们联系生活实际想一想，小豆苗快 乐的理由还会有哪些呢？（生：）师：之后小豆苗的情绪又会有怎样的变化呢？（生：羡慕、难过、惊喜）师小结：同学们请看我们抓住了一个关键的问题，让我们感受到小豆苗从兴奋、羡慕、难过 到最后的惊喜的情绪变化。确实如此，“巧设提问”能够帮助我们读出角色的情绪。三、迁移运用，群文齐读.（课件出示三篇课文的题目）同学们接下来我们就巧设疑问走进这三篇课文，又会有怎样的 惊喜呢？1 .师：小组讨论选择自己喜欢的故事。（PPT出示自学要求，阶梯状）首先一一独立阅读批注 问题

7、，然后一一小组交流筛选问题，最后一一思维导图代表汇报。汇报时可以采取这样的表达： 我们小组选择的故事是，我们从角度提出的问题是,我们从一角度提出的问题是，我们筛选出最值得思考的问题是：一.汇报交流：师：在这个小组进行汇报时，请大家认真倾听，选择相同故事的小组可以对他们的发言进行补 充，其他小组的同学也可以进行评价。孩子，请你，先跟同学打个招呼吧。（大家好，我是第 儿小组的某某某，谢谢大家，我说完了。）你们小组还有补充吗？其他小组还有补充吗？（教师根据相同故事小组的补充完善汇报小组的思维导图）（用投影仪展示学生的思维导图， 后将思维导图粘贴在黑板上）2 .解决问题师：刚才我们通过阅读提问，分类筛

8、选，聚焦了这样几个值得思考的问题。现在，我们带着 这些问题，快速地重读课文。学生自读思考师：现在是我们的阅读提供时间。我们先来看第一个故事成绩单，我们聚焦的问题是一一， 谁愿意给大家提供。（学生回答）小结：同学们我们对阅读充满了期待，和学习伙伴从不同角度提出问题，找到了最值得思考的 问题，在交流与提供中收获了阅读的惊喜。五、比异求同，达成共识利用思维导图板竹引导学生观察比拟，发现异同。师：让我们再次回顾，在我们借助问题梳理不同人物的情绪变化的过程中，你有发现什么相同点和不同点吗？学生交流异：提出问题的角度不同。同：都是读出角色的情绪。（师：看来思维导图确实能帮助我们提高学习能力，确实是一个学习的好方法。）六、推荐阅读，引向整书读书好问，一问不得，不妨再问。同学们让我们在以后的阅读中继续用提问这样巧妙的策略， 读更多的书，读整本书。老师给大家推荐一本有趣的书我是白痴，相信大家能够感受到主人公 更多情绪，带给我们的奇妙感受。