小学语文人教三年级下册（统编）第七单元-口语交际《劝说》教案.docx

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1、口语交际劝说太公小学赵强教学目标1 .培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。2 .多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。3 .注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。重点难点了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行 得体的劝告。教学课时1课时【教学程】一、巧设情境，导入话题。同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝说， 怎样劝说才能打动对方，及时制止不良行为呢？正确的劝说， 会很好地解决问题，不正确的劝说，往往会造成不必要的麻烦 和冲突。这节课，我们就来争当小小劝说家。板书课题，齐读课题。（板回 劝说）二、出示事例，学会劝说1.劝说可是一门学问

2、，我们先来看一个劝说的小故事。（课 件出示2）比方，有一位同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑，高 年级同学看到了，对他进行了劝说。生1：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。生2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！生3：小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话， 你会摔伤的。2 .你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？为什么？预设：前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指 责的语气，让人难以接受。我选择第三位同学。预设：当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学说话 语气没有那么严厉，很委婉。预设：那个同学会接受最后一位同学的劝说，因为她说的 话，不够委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，很

3、符合实 际情况。就更容易让人接受。3 .小结：正是第三位小姐姐话有理有情，哪位小同学才茅 塞顿开，不再玩滑梯了，看来劝说还真是一门学问，那么劝说 时要注意什么呢？我们一起来看大屏幕，（齐读）（课件出示3）设计意图：创 设情境，调动 学生的生活体 验，激情导入， 使学生兴趣浓 厚地投入到口 语交际的学习 中。设计意图：示 范引领，总结 正确的劝说方 法，教给学生 交际的方法， 减轻了交际的 难度。设计意图：出 示课件，展示（1）注意说话的语气，说话要委婉，不要用指责的口吻。（2）多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。（3）态度要诚恳，以情动人，以理服人。（板书：说话委婉不要使用指责的口吻从别人

4、角度着想 态度诚恳以情动人以理服人）三、共同演示，合作劝说。学了这么多劝说的好方法，你想不想来体验一下？我们来 劝劝那个玩滑梯的同学。肖刚来扮演玩滑梯的同学，其他同学 扮演劝说者。合作表演劝说过程。四、同桌合作，练习劝说1 .其实在我们身边还有很多不良行为需要我们及时制止， 人需要我们好好劝说，大家看一看：（课件出示4）情景一有同学违反交通规那么，横穿马路。情景二表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。2 .同桌两个演一演，一个做主人公，另一个人劝说。3 .选代表，全班展示。其他同学认真看，认真听，要做文明听众。4 .师生评判，那个同学说的最合情合理，容易让人接受。五、出示名言，提升劝说1.古往今

5、来，还有许多成功劝慰的事例，如：高适曾劝董 大：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。你还知道哪些可要求，让学生 有章可循，有 据可依。设计意图：先 小组内说，再 全班交流，层 层选拔，精益 求精，综合全 部的意见，充 分训练了学生 口语表达能 力。设计意图：出 示名人名言， 名人故事，提 升了劝说能 力,激发学生 劝说他人的兴 趣。以劝慰别人的名言？学生交流。2 .成功劝慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦师、邹忌 讽齐王纳谏同学们如果有兴趣，可以课后更多这样的 小故事说说。3 .课堂小结：同学们这节课我们学劝说、练劝说最后会劝 说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说 家。【板书设计

6、】口语交际劝说不要使用指责的口吻从别人角度着想说话委婉态度诚恳以情动人以理服人【课后反思】成功之处：教师为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行交流，学生特别积极，话匣子一下翻开了。 本次口语交际注重参与，多种互动形式交流。(1)生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、 差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、 评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。(2)群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等 形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。缺乏之处：教师要做引导者，尽量少参与，把说话的机会多让给学生。