小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第六单元-19父爱之舟.docx

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1、19父爱之舟文本分析：本文是一篇写父爱的文章，作者采用倒叙手法，以梦境的形式来写回忆性的文章。正文内容以 时间为顺序，以父亲供“我”、送“我”上学为主要内容，所选事例真实、典型，详略有致，能形 象地表现父亲对“我”的殷切期望和一片爱心，也能表现出“我”对父亲的感激之情。特别是父亲 屡次送“我”上学船来船去的描写是本文的重点，阅读时要在理解材料的基础上认真品味。本文的 作者是一名画家，写作文章自然与一般作者有所不同，如文中运用了以梦回忆往事、衬托等写法, 这是课文中的难点，教学过程中要多引导学生去品读，但不必多花时间去讲解。教学目标：1 .认识本课“茧、栈、冤”等14个生字，会写“蚕、考、掀”等

2、15个生字。正确读写词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，理解标题的含义。3 .理清文章的表达顺序，体会倒叙和顺叙相结合的表达方式的妙处。4 .通过品读文中表达的小事体会父爱的真挚以及作者对父亲的赞美和感激之情。教学重点：1 .理解标题的特点和作用。2 .抓住文中描写父爱的场景和细节，体会父亲的形象，感悟字里行间蕴含的浓浓深情。教学难点：1. 了解文中运用的首尾照应、衬托等写作方法。2.体会父亲的节俭和对作者的期望，体会父爱的伟大，以激起心中对父亲的崇敬和热爱之情。 课时安排：2课时 口0图 课时目标1 .会认“茧、栈、冤”等14个生字，会写“蚕、考、掀”等15个生字。正确读写文中的重点

3、I可语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，梳理结构，理解标题的含义。要点把握1 .读写并积累、运用生字新词。2 .了解文章大意，梳理结构，理解标题的特点和作用。我说道：“爸爸，你走吧。他往车外看了看，说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走 动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又 爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他 戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可 是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥

4、胖的身子 向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕 他看见，也怕别人看见。一一选自朱自清背影3 .学生阅读与交流。（1）吴冠中和朱自清在文中都是通过什么来表现父爱的？（父亲的背影。）（2）两位作者都描写了父亲的什么？（动作。）（3）课文中哪句话直接表达了作者对父亲背影的情感，请指出。（永难磨灭了！）四 读写结合，学有所获过渡：父爱是深沉的、伟大的，表达在生活中每一个看似微缺乏道的细节中，作者笔下的父亲 是这样的，我们的父亲又何尝不是这样的呢？1 .多媒体课件展示有关父亲疼爱子女的图片。2 .学生联系生活实际，讲述自己亲身感受到父爱的小故事。3 .出

5、示“小练笔”，学生选取自己亲身经历的最感人的父爱小故事写下来。提示：讲父爱故事，要真实感人，绘声绘色，能再现当时的情景。写“小练笔”，要注重细节, 要有对父亲的外貌、语言、动作等描写，所选事件尽量要小。4 .交流展示，集体评议。五、摘抄积累，作业设计L摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。5 .积累颂扬父爱的名句或诗歌。6 .完本钱课对应训练。（同步巩固练参见“世纪英才丛书世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）初小父爱之舟坐渔船、去报考，父亲亲自摇船住客栈、遭虫咬、欲换房看庙会、吃粽子、喝豆腐脑、糊万花筒 、雨雪天背“我”上学父爱深深难忘感激高小：缴学费、铺床无锡师范：摇船送“我”报

6、考，补缀棉被A教学重点片段实录 抓住课文中描写父亲摇船的句、段，体会其中蕴含的深情（教学重点）师：课文中有几次写到姑爹的小渔船？请同学们分别找出。生：有四次。生：第一次是在第3自然段中：父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑爹那只小 渔船。第二次是在第8自然段中：为了节省路费，父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇 船送我到无锡。第三次是在第9自然段中：送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父 亲轮换摇船。第四次也是在第9自然段中：我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小 船画出来就好了！师：这四次写小渔船有什么不同？生：前三次是写现实生活中的小渔船，第四次是写理想

7、中的小渔船。师：这艘姑爹的小渔船在作者的成长经历中起到了怎样的作用？生：是作者报考和上学的交通工具。生：是住宿的旅店，是吃饭的饭店。师：进一步思考：这小渔船还有什么作用？生：是文章的叙事线索，贯穿了 “父亲送我离开家乡去报考学校和上学”的种种经历。生：小渔船承载了父亲无尽的期望，使深深的父爱变得具体化。生：小渔船承载了作者的人生梦想，作者也借此表达了对父爱的赞颂和感激之情。生：父爱与小渔船不可分割，在船来船往之时，作者的感受在变化，课文的主题在表达中也得 到一步步深化。师：这小渔船的作用和意义还真是丰富啊！由此可见，我们在写作文时能找到一个记事和表达 情感的载体是多么重要。我们再把这些精彩的句

8、子读一读吧！（生齐读）赏析：在此教学片段中，教师引导学生对课文的主题进行了研读，体会到父亲的伟大形象和深 深的父爱。学生在积极品读和思考交流中进行了比拟、归纳，既深刻体会到作者四次写小渔船的用 意，又懂得了围绕一物叙事和一步步揭示文章主题的写法。教师在潜移默化中传授了知识，学生在 多样化的品读中提高了阅读能力和写作能力。教学过程一、激趣导入，揭示课题1 .教师播放歌曲父亲，出示有关父亲热爱子女的图片，引导学生体会父爱这一人间至爱亲 情。导语：如果说母爱像和煦的春风，抚摸着我们的脸颊；那么父爱就像火热的冬炉，温暖我们的 周身。如果说母爱像涓涓细流，滋润我们的心田；那么父爱就像巍巍高山，托起我们的

9、志向。上一 课，我们从作家梁晓声那里体会到了“慈母情深”，这一课我们将随画家吴冠中品味那深沉的父爱!2 .板书课题，初步理解其含义。预设：由于是刚接触本课，教师可引导学生先从字面含义理解课题，不必深入挖掘其意义及作 用。例如：师：同学们，文章的标题就是文章的眼睛，读了课标题，你们了解到了些什么呢？生：这篇文章主要写的是有关父爱的故事。生：“父爱”是贯穿全文的线索。师：同学们的回答很正确，我们从字面上很容易得到这些信息，那么作者为什么要以“父爱之 舟”为题呢？这个题目有什么深刻含义呢？让我们带着这些问题去读一读课文吧！二、初读课文，检测预习1 .介绍作者的相关知识。吴冠中(19192023) 江

10、苏宜兴人，当代著名画家、美术教育家。油画代表作品有长江三 峡黄山松鲁迅的故乡等。个人文集有吴冠中谈艺集吴冠中散文选等十余种。2 .学生自由朗读课文，把课文读通顺，同时圈画出生字新词，读准生字字音。3 .检测字词预习情况。(1)出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，引导学生识记生字和词语。xie qidi ding chou 纸屑指迪 钉鞋丝绸huang hi! pi jiao恍惚 偏僻 缴费 落can jian kao xian xi miao 蚕茧 报考 掀开席子 庙会pei jia bi jian zhan yuan wang 陪嫁 毕业 兼做 客栈 冤 枉chao 嘲笑chao

11、 嘲笑识字方法：“蚕”是平舌音，“绸、栈、嘲”是翘舌音，“钉、枉、恍、榜”是后鼻音,要读准。“蚕、掀、席”等字可结合图片、动画来理解，“考、绸、嫁”等字可结合其形近字来理解。识字方法有很多种，教师应鼓励学生用自己喜欢的方式来识记。形近字例如:绸（丝绸）稠（稠密）钉（钉鞋）订（装订）盯（盯着）一一仃（伶仃）（2）指导学生归类识字。量词归类：一（间）客栈 一（把）大黄油布雨伞 一（双）深筒钉鞋近、反义词归类：近义词：节省一一节俭 偏僻一一荒僻 启迪一一启发反义词：节省一一浪费珍贵一一普通精致一一粗糙（3）引导学生观察字形、结构，把握字的笔画、笔顺、书写规那么，示范书写重点字，指导学 生写字。（4）

12、学生进行书写练习，教师巡视指导，纠正学生的书写错误。（5）理解重点词语。冤枉无辜的人被诬指为有罪，无过错的人受到指责；不值得；吃亏。恍恍惚惚指神志不清；看不清、迷惘的状态。偏僻指远离人口集中居住的地区或远离交通要道的人烟稀少的地方。启迪开导；启发。恋恋不舍舍不得离开。三 再读课文，整体感知1 .学生默读课文，边默读边思考，教师提出问题准备讨论。过渡：同学们，通过读课题我们了解到本文主要写的是表现父爱的事，从文章第一自然段我们 又了解到作者是以梦境的形式来回忆与父亲有关的故事的。那么作者在文中主要写了哪几个与父亲 有关的梦境呢？文中哪些句子提示了场景的变换？请大家带着这些问题快速浏览课文，注意边

13、读边 思考，将相关语句圈画出来。2 .学生分小组交流汇报，教师检测学习效果。预设：本文是一篇回忆性散文，篇幅虽然较长，但语言直白易懂，学生通过自读交流基本能理 清文章的主要内容。教师在学生自读学习的过程中不必过多干涉，待学生交流完毕后以问答的形式 检测学习效果即可。交流例如：师：同学们在刚才的自读学习过程中表现很活跃，现在我们一起来探讨下面几个问题。有哪位 同学能说一说本文的开头和结尾有什么特点?生：这篇文章的开头和结尾都是写作者从梦境中醒来，因此文章的开头和结尾相互照应。师：是的。这样写作的文章的结构显得很完整。我们很容易发现文章除了首尾，中间局部写的 都是梦境。现在请同学们将自己标注的提示

14、梦境的场景变换的句子说给大家听一听。生：“朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶”这是第一个场景。生：“我又见到了姑爹那只小渔船。”“他同姑爹一起摇船送我。”这是第二个场景。生：“恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中。”这句话说明场景再次变换。生：“读初小的时候”这句话预示接下来写父亲送“我”上小学的场景。生：“初小毕业时，我考取了鹅山高小。”“我又要去报考无锡师范了。”“送我去入学的时 候”这些语句说明作者按时间顺序具体回忆了父亲屡次送自己上学的场景。师：大家的回答精彩极了。大家今后也可以运用这种方法学习其他类似的文章。3 .归纳概括，明确文章主要写了哪几件事。过渡：刚刚我们找到了文中提示

15、场景变换的句子，那么我们就能很容易地概括出最能表达出父 爱的事情了。请大家再读一遍课文，用简要的语言概括出来。明确：（1）父亲养蚕卖茧给“我”买枇杷。（2）父亲送“我”上学住廉价客栈，心疼“我” 被虫咬要换房。（3）逛庙会，父亲给“我”买豆腐脑自己却不吃；父亲给“我”做万花筒。（4） 父亲雨雪天送“我”上学。（5）父亲给“我”凑学费，送“我”上学，给“我”铺床。（6）父亲 送“我”报考师范学校。（7）父亲为“我”补缀棉被。4 .梳理文章结构。预设：文章除了首尾是写梦醒的，中间局部全是写梦境，这样文章的层次就一目了然了。结构梳理：第一局部（第1自然段）：写“我”刚从梦中醒来。第二局部（第29自然

16、段）：写“我”回忆过往艰难求学的经历，表现了深深的父爱。第三局部（第10自然段）：再次写“我”梦醒，照应开头。5 .学生再次朗读课文标题，思考其特点和作用。预设：学生联系课文内容，说说课文标题“父爱之舟”有什么特点和作用。明确：“父爱之舟”把父爱与船联结起来，形象地揭示了父爱对“我”早期成长的承载作用。 “父爱之舟”实指姑爹的渔船，虚指父亲的爱，以此为题，化抽象为具体。“父爱之舟”是全 文的线索，父亲总是以此舟送“我”读书、考学，此舟在文中反复出现，串联起全文内容。“父 爱之舟”情感内涵丰富，以此为题，既写出了父爱的伟大，也见证了 “我”的成长。方法总结：文章标题的作用一般有：交代写作对象的特

17、点与含义；表达作者的感情和态度；揭 示文章的主旨或哲理；作为文章的线索串联全文；引起读者的阅读兴趣等。四 课堂回顾，交流收获1 .教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：同学们，课文中的父爱既深沉又细微。在那样极端困苦的岁月里，父亲仍支持“我”去 报考和求学，不怕辛苦，不畏艰难。那深沉的父爱令人敬佩，那细致入微的父爱又涓涓入心。小结：今天这堂课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，熟悉并概括了课文的主要内容, 了解并体会到那既深沉又细微的父爱，梳理了文章的结构层次，还讨论交流了课文题目的特点和作 用。同学们的表现都很不错，2 .引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法。（2

18、）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 国图 课时目标1 .朗读课文，理解课文内容，梳理文章记叙的主要事件。2 .通过赏析文中的场景和细节描写语段，体会父亲的一片深情。3 .进一步理解父爱的伟大、真挚，激发对父亲的感激和热爱之情。要点把握1 .抓住文中相关句段，特别是围绕小渔船叙事的内容，体会深深的父爱。2 .体会文中运用倒叙、首尾照应等写法的作用。3 .读写结合，仿照课文写自己亲身经历的有关父爱的小事。教学过程一、温故知新，导入新课1 .教师听写词语，检查字词掌握情况。蚕茧 报考 掀开 席子 庙会 纸屑启迪 钉鞋 丝绸 陪嫁 毕业 兼做2 .回顾梦境，梳理主要场景。过渡：同学们，上节课我们初

19、步了解了作者的梦境中出现的几个重要场景，现在我来考一考大 家，看一看谁能既快又准确地回答出来。（教师鼓励学生踊跃发言，表扬回答得既快又准确的同学。）3 .指名说说课文的主要内容。4 .教师过渡，导入新课。过渡：父亲的那条小船是那么简陋，行驶缓慢，可是它承载了父亲无尽的期望，盛满了父亲无 尽的关爱。是父亲亲自摇着小船把“我”送到一个个人生港湾，“我”在船里安稳舒适，真是酣梦 难醒呢！这堂课让我们再一次跟随作者踏入那艘“父爱之舟”吧！二 研读课文，重点探究1 .教师指名朗读第1自然段，分析文章开头的特点。过渡：在初读课文时已经有很多同学注意到文章的开头很独特，那么这样开头好在哪里呢？有 何表达效果

20、？请同学们读一读这一段，边读边体会。交流例如：师：请同学们来说一说课文的开头有什么特点？生：采用梦境的形式回忆往事，便于组织情节，抒发情感，表达主题。生：运用倒叙的方式，容易引起读者的兴趣。方法总结：记叙的顺序一般有顺叙、倒叙、插叙。顺叙是指按照事件开展的时间先后次序来叙 述。倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片段提到前边表达，然后再从事件的开 头按原来的开展顺序进行表达。倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力。插叙是在表达中心事件的过 程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断表达的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然 后再接着表达原来的内容。2 .师生共读第29自然段，品味作者的

21、梦境。场景一：父亲添桑叶，买枇杷。预设：教师指名朗读第2自然段，引导学生圈画出文中能表达父亲的特点的词句，初步体会父 亲的特点及“我”的家庭特点。交流：(1)从“父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶”可以看出父亲是一个辛劳的人。 (2)从“卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃”可以看出父亲对“我”的疼爱。(3)从“总”这 个字可以看出父亲对“我”的爱之深。教师小结：在这一段中，作者只用寥寥数笔就勾起了自己对童年生活的回忆，开启了对深沉的 父爱思念的闸门。同时，通过这一场景对“我”的家境做了暗示：这是一个勤劳而生活充满艰辛的 家庭。场景二：父亲送“我”上学，心疼“我”，换房间。预设：教师出示阅读要求，指导

22、学生默读第3自然段，学生交流感悟父亲的爱子深情。(1)教师课件出示阅读要求，学生默读课文。圈画：默读课文，画出表现父亲生活节俭的词句。思考：一向生活节俭的父亲为什么动心要换价格更贵的房间？反思：父亲要换房间的想法被“我”拒绝了，假如换做是你，你会怎么做？品读：从父子俩的行为中你感受到了什么？在文中做出批注。(2)教师组织学生进行交流，教师适时点拨。预设：教师以填写表格的形式检查学生交流学习的效果。表现父亲生活节俭的词句：“带了米在船上做饭，晚上就睡在船上”“住了一间最廉价的小 客栈”“他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的”。当“我”被臭虫咬得满身疙瘩时，一向节俭的父亲的做法是心疼“我”

23、，愿意花更多的钱换 较好的房间。父亲的做法表达了浓浓的爱子之情。当父亲提出要换较好的房间时，“我”的反响是不肯再加钱换房间，“我”的做法说明了 “我” 体谅父亲的不易。场景三：父亲带“我”逛庙会，买豆腐脑，做万花筒。(1)学生齐读第4自然段，边读边想象画面。(2)教师课件出示重点语句，引导学生理解感悟。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。预设：这句话写出了 “我”矛盾的心理活动。教师可结合前文的学习从两个方面分析“我”产 生这种心理的原因。第一，“我”的家境贫寒，父亲靠着辛勤劳动勉强支撑着这个家。第二，父亲 的生活一向节俭，从来不愿意花一分冤枉钱。明确：“我”是一个懂事的孩子，

24、知道体贴父亲，所以即使很馋，也不愿意让父亲乱花钱。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。预设：这里的细节描写和上文父亲心疼我”而换较好的房间遥相对应，将这位朴实的父亲浓 浓的爱子深情表现得淋漓尽致。明确：即使生活再苦，父亲也不愿苦着孩子，想方设法去满足孩子的小小愿望，这也表达了浓 浓的父爱。教师小结：文中像这样的细节描写还有很多，在我们的生活中，父母之爱往往也表达在点点滴 滴当中，只要我们用心去体会，就能感受到父母温情而细腻的爱。(3)教师鼓励学生采用上面的方法去读一读有关父亲给“我”做万花筒的相关文字，并联系 生活实际去感悟。场景四：父亲雨天背“我

25、”上学。预设：这个场景虽然简单，但是读来倍加让人感动。教师可引导学生着重分析文中描写父亲动 作的句子，体会父亲送“我”上学的艰辛。(1)学生自由朗读第5自然段，圈画出描写父亲动作的词语。(2)学生自主交流这些动作描写的作用。明确：描写父亲动作的词语有“背着、扎紧、穿、撩起、扎”。作者细致地描写父亲的动作的 目的是刻画父亲负重跋涉、艰难前行的情态，使父亲的形象更饱满，反映了父亲对儿子的深爱，同 时也流露出儿子对父亲的感激之情。场景五：父亲为“我”凑学费，铺床铺。过渡：文中的父亲有一个很朴素的愿望，就是要“我”好好读书，将来在外面当一个教员。“我” 也很努力地学习，从来不缺课，不逃学。当“我”读完

26、初小，顺利地考取了高小以后，“我”上学 的费用越来越高，这对本就贫寒的家庭来说无疑是雪上加霜，可是父亲没有任何怨言，想尽方法供 “我”读书，这深深地感动了 “我”。同学们自读第6自然段，设身处地地去感受作者的心声。（1）师生总结前几个场景的学习方法。明确：读文一一圈画重点词句一一交流感悟人物品质一一体会情感。（2）学生分组自学，教师巡视指导。（3）小组派代表汇报交流。教师根据交流情况适时引导释疑。为了凑够钱供“我”上学，父亲是怎么做的？（父亲为了给“我”凑齐学费，索稻、卖猪, 把所有的钱都花在“我”身上。）“我”偷偷哭了的原因是什么？（“我”当寄宿生以后，上学需要的费用更高了，这使原本 贫寒的

27、家庭再次陷入困境，“我”因心酸而哭泣。）如何理解“我”这一次真正心酸的哭与以往大不一样？（这“哭”里面包含着复杂的滋味, 既有为家里的窘况哭，也为父母对自己无私的爱而哭，也为父母的艰辛而哭，也为自己第一次远离 父母而哭。）（4）指导学生带着感情读本段。场景六：父亲送“我”报考师范学校。过渡：在父亲的大力支持下，“我”顺利地从高小毕业，即将到遥远的地方报考师范学校了， 父亲再次借了姑爹的小渔船送“我”。这一路上“我”的心情很沉重，这是为什么？下面我们将学 习下一个场景。（1）教师指名学生朗读第8自然段，指导学生概括“我”的求学经历。明确：“我”的求学经历：初小一一鹅山高小一一无锡师范。（2）重点

28、朗读文中描写“我”的心理活动的句子，教师引导学生揣摩体会。思考：“我”为什么未能领略途中的诗画意境？明确：这是因为家里为了 “我”上学几乎倾其所有，“我”深深地感受到自己肩上的责任重大。 这次去报考师范学校，如果考取就能实现父亲要“我”当一个教员的愿望，反之，那么愧对了父亲的 殷切希望以及父亲为自己所做的一切。所以“我”没有心情去领略路途上的诗画意境。（3）教师联系实际拓展思维，启发学生在生活中体贴父母。明确：孩子是父母殷切的希望，他们为了孩子愿意牺牲自己的一切；作为孩子，我们要明白父 母的良苦用心，积极努力地学习，用好的成绩来回报他们的养育之恩。场景七：父亲为“我”补缀棉被。过渡：每当读到“

29、慈母手中线，游子身上衣”这句诗的时候，我们总能联想到母亲对我们无微 不至的关怀。今天，相似的情景将再次出现在我们的眼前。当“我”考取了无锡师范以后，父亲再 次摇着小船送“我”去学校。在途中，“我”看到了父亲亲手为“我”补缀棉被，这一刻，“我” 被深深地感动了，以至情不自禁地流下泪来。(O教师有感情地朗读第9自然段，学生边听边感悟字里行间流露出的真情。预设：这段朴素的文字中蕴含着真情，特别是关于父亲背影的描写自然流露出“我”的感动。 教师在朗读时要注意把握好停顿和重音。(2)学生自读课文，与教师的范读进行比拟，在比拟中把握作者的情感。(3)教师设置疑问，引导学生理解重点语句。回顾前文，说一说作者

30、在文中几次写到姑爹的小渔船。明确：文中一共四次写到姑爹的小渔船。作者为什么要一次次地写摇船、船上做饭？明确：这只破旧的小渔船承载着一位朴实的父亲对孩子深切的期望和浓厚的爱，是父亲摇着船 把“我”带到了一个个人生的驿站。作者对这些场景一次次地描绘就一步步地紧扣了文题，进而深 化了中心。你从父亲的背影中感受到了什么？预设：教师引导学生结合自己的生活实际来谈感受，激起学生感激父爱的情感。3.品读结尾，感悟作用。明确：作者这样结尾，不仅照应了开头，而且表达了作者对父爱的感激之情和对父亲的深深思 念，使父爱伟大的主题得到了进一步升华。教师小结：父爱之舟一文围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱子之情，

31、抒发了儿 子对父亲的怀念和对父爱的感激。文章所写的内容看似零碎，实那么结构严谨。全篇采用倒叙的手法, 从梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。从选材方面看，文章 所选取的都是些平凡小事，但却小中见大，表现出了父爱之伟大与深沉。在写作手法上，文章采用 了以时间为序，围绕父亲送“我”上学、送“我”报考学校这一重点，中间穿插其他一些生活场景 的描写，又运用了衬托的手法，再加上对人物的精彩描写，等等，都烘托出父爱的珍贵难忘。三 拓展阅读，赏析名段过渡：课文第9自然段写道：“我从舱里往外看，父亲那弯腰低头补缀的背影挡住了我的视线, 但这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！ ”我国现代著名作家朱自清的散文背影，也 是通过描写“背影”来赞美深深的父爱的。现在，让我们一起阅读其中的精彩片段。1.教师出示背影精彩片段，示范朗读。