小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第一单元-习作：猜猜他是谁【教案】.docx

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1、习作：猜猜他是谁教学目标1 .能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。2 .能注意写一段话时开头空两格。重点能选择一两点特别的地方，写儿句话或一段话介绍自己的同学。教学策略1 .写作目的（1）乐于用书面语言表达对自己身边的人的感受。（2）能写有关某人的、内容较具体的片段，能修改有明显错误的词句。2 .写作内容（1）通过观察人物的特点，从外貌、性格、品质、爱好等方面写一段内容较具体的片段。（2）能根据提供的范例展开想象，书写内容丰富的语段。3 .写作形式仿写练习、连句成段、修改练习、扩写、续写练习。4 -ax.学刖1.预习提纲学生观察一个自己感兴趣的同学的外貌、性格、品质及兴趣爱

2、好,并选择两个方面作为重点观 察对象。2.多媒体课件教学课时2课时。第1课时课时目标:1 .选择一个同学，说说这个同学特别的地方。2 .充分利用提供的范例，引导学生从人物的外貌、性格、品质、爱好等方面来写。教学过程一、竞猜游戏，激发兴趣。1 .同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）这节课我们一起来做一个游戏，游戏的名字是“猜 猜他是谁。有一个动画片中的神秘人物来到了我们的课堂，可是他不肯直接露脸，而是给我们打了一个 谜语，让我们来猜猜他是谁，猜对了，他才会露出真身。让我们一起来试一试吧！2 .课件出示文字，指名读。耳朵大，鼻子长，大大的肚皮真能装，一把钉耙走四方。猜猜他是谁？（猪八戒）你们是怎么猜

3、到的？（因为老师说了这个人耳朵大、鼻子长，猪八戒不就是这样的吗?还有， 猪八戒的肚皮很大，能装很多食物。最主要的是他还有一把钉耙，猪八戒的武器不就是钉耙吗？）3 .你们能根据谜语描述的人物的特点猜出谜底，真棒！孩子们，接下来我们继续玩这个有趣 的游戏，不过，猜的人物可是我们身边的人哟。设计意图：此环节教学通过“说特点，猜故事人物”的方式创设趣味情境，激发了学生参与活动的积极 性，同时，也自然引出了本次的习作话题。二、谈话交流，明确方法。1 .我们可以从哪些方面来介绍一个人呢?我们来看看书上是怎样介绍人物的。2 .课件出示,指名读。（1）他的头发又黑又硬，一根根向上竖着（2）他特别爱笑，一个小笑

4、话就能让他笑个不停（3）他关心班里的每个人。有一次我教学没考好，心情不好，他主动来抚慰我，还送给我一盒 酸奶（4）他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影3 .说一说上面的四段话是从哪几个方面来介绍人物的，同桌交流，明确写人物要围绕哪些方面 来写。（我们要抓住人物的外貌、性格特点、优秀品质、兴趣爱好这些方面来进行介绍。）4 .通过刚才的交流、探讨,我们总结一下，要如何介绍才能让同学们很快地猜出你说的那个人? 交流、总结：（1）说外貌上与众不同的地方，并按一定的顺序说。（2）抓住性格、语言、行为及爱好等方面的突出特点。（3）表达典型事例。5 .做游戏：小组内说一说,评一评，尝试口

5、头习作。（1）根据课前对人物的细致观察，要求抓住一两个特点介绍一个同学。（2）互相评议介绍得是否具体。（3）认真倾听，提出建议。设计意图：此环节通过情境引导学生交流写人物的方法，再通过“说一说” “评一评”让学生进一步在 趣味学习情境中感知介绍人物的要领，同时在说的过程中初步培养了表达能力。第2课时课时目标：1 .写几句话或一段话介绍自己的同学。2 .注意写一段话时开头要空两格。3 .学会修改自己的习作。教学过程 /一、复习导入。同学们，上节课我们学习了写人物的方法，谁来说一说？生：要从人物的外貌、性格特点、优秀品质、兴趣爱好这些方面入手，细致观察，抓住一两 个最主要的特点进行描写。大家掌握得

6、很好，下面就让我们运用这样的人物描写方法去写作。设计意图：通过对上节课人物写作方法的回忆，为下一环节展开的人物描写做好铺垫。二、范文引路，自主习作。（一）范文引路。1 .过渡：同学们，刚才你们在游戏中表现得非常棒，要是你们能拿起笔来用几句话或一段话再 写一写这个人物，让更多的人来猜一猜，那就更有趣啦!有个小朋友是这样写的，让我们一起看一 看吧！（课件出示优秀习作范文猜猜他是谁）优秀范文：猜猜他是谁他，一个聪明伶俐的男孩。一双明亮亮的大眼睛透着机灵。一张能说会道的嘴巴，遇到意见 不同者就叽里呱啦地讲个不停，直到把那个人说得晕头转向为止。他爱唱歌，成天嘴里小曲儿不断，就连做梦都在唱着歌。他还喜爱跳

7、街舞、打乒乓球、下围棋、玩滑冰因此他在班里还得了一个好听的绰号 “全能王”。他也暗地里为自己的这个绰号而感到自豪。当然，这么活泼的人也有很安静的时候。他经常在书海里畅游，一看就是好几个小时，别人跟 他讲什么都听不进去，时而自言自语，时而哈哈大笑。外婆说他是“书痴”，外公笑他是“书 虫”。他倒是很喜欢听他们这样喊他，因为在他看来，一个喜欢与书交朋友的人，才能够学到更 多的知识。你能猜出他是谁吗？哈哈哈，他其实就是我XXX, 一个活泼、可爱、爱看书的男孩。2 .句段赏析。同学们，看完了上面的范文，你认为这篇范文好在哪里？生1：习作开头简单地描写了人物的外貌，让人很快建立起了对人物形象的感知。略写了

8、他 的诸多爱好，交代了 “全能王”绰号的来历。生2：详写他身上最突出的特点一一爱看书，让人物的形象更加清晰。生3：结尾引出“他”就是作者自己，出人意料。3 .教师小结:这篇习作其实就是“自我介绍”的另一种呈现方式，文中小作者并没有直接交代 人物是谁，而是站在第三者的角度从外貌、爱好、性格等多方面来细致介绍人物的特点，直到结 尾时方才点明人物身份，确实让人在“猜”的过程中获得了不一样的感受。（二）自主习作。1 .学生动笔习作。结合课前对人物的认真观察，选择一个同学，写出一两点让自己印象深刻的 地方。2 .教师巡视,强调开头要空两格。3 .各小组选派代表朗读片段，边听边想:你猜出是谁了吗?你是根据

9、哪些信息猜出来的？4 .实物投影呈现学生习作的片段,边读边改:你能提些建议，帮助他描写得更准确吗？5 .集体修改，教师引导。6 .把全班同学的习作贴在墙报上，大家一起来猜一猜。设计意图：此环节，写作的同时注重修改，在互评互改的活动中，进一步明确介绍人物的方法，提高写作 能力。教学反思 配三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨 大的转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。成功之处:为了激发学生的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”，引导学生抓住人物突出的外貌 特点，对外貌进行描述。缺乏之处：应该严格遵守“教师的主导性和学生的主体性”这一要求进行，教学时使习作练习在轻松的 气氛中展开，在指导过程中，要注意采用多种“猜”的形式，让学生有持续的兴趣。教学建议：在今后的教学中，对教学过程进行充分地设计，对学生回答预设更多样，这样便会更加好地 起到教师的引导作用，拿捏好分寸。