小学语文人教四年级上册第三组-四上六单元1牛和鹅.docx

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1、第四单元教案单元解析本单元人文主题：成长故事语文要素：学习用批注的方法阅读。（阅读方法）通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。（阅读关键，批注的重点内容）记一次游戏，把游戏过程写清楚。（习作要求）基于这样的人文主题和语文要素，本单元三篇文章紧扣儿童生活，有记叙童年欢乐的，更有经 历挫折带来的成长。其中，牛和鹅记叙了 “我”对待牛和鹅态度的不同，表现“我”见到鹅和 被鹅攻击时的心情。一只窝囊的大老虎记叙了扮演老虎给“我”带来的困惑，着重表现了 “我” 在不同阶段的心情变化及原因。陀螺讲述了 “我”玩陀螺的烦恼与欢乐，也表现了 “我”心情 变化的过程。18牛和鹅教学目标.认识谓、拳、捶等12个

2、生字，会写“摸、甚、跪等15个字。能正确读写“甚至、顽皮、故意 等14个词语。1 .正确、流利、有感情地朗读课文。抓住我的动作等，结合课文中的批注，体会“我见到鹅和被鹅 袭击时的心情。2 .能说出直到现在，我还记着金奎叔的话的原因。3 .结合实际生活，让学生明白不欺负弱小的道理，帮助学生树立正确的价值观，学会保护自己，爱 护同学，推己及人。教学重点.结合课文中的批注，体会“我见到鹅和被鹅袭击时的心情。1 .思考为什么直到现在，我还记着金奎叔的话。教学难点抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。教学准备：L预习提纲（1）熟读生字表、词语表。（2）初读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。（3）初步

3、感知课文内容。2 .多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标.认识谓、拳、捶等12个生字，会写摸、甚、跪等15个字，能正确读写“甚至、顽皮、故意 等14个词语。1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .梳理文中脉络。教学过程一、创设情境，激趣导入.著名作家冰心曾说：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。每个人的童年 是不同的，又是相同的。你的童年有没有发生过什么令你记忆深刻的事情呢？1 .童年的你有没有害怕的人或物？你是怎么处理的？2 .今天我们来学习两种截然不同的动物（多媒体呈现牛和鹅的图片）：牛和鹅。（板书课题）.对于牛和鹅你有什么了解？3 .那么牛和鹅你更害怕哪一个呢？原

4、因是什么呢？（生答）.我们一起来看一下文中是怎样写的。二、初读课文，整体感知.请同学们大声朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。1 .再读课文，读准字音，认清字形。2 .检查生字词掌握情况，适时教读。甚至顽皮故意脖子扑打忙乱大概助威昏乱 结实汉子可笑无缘无故平白课件出示生字：找同学读生字，及时评价、纠正读音。同学之间说一下哪些字容易写错，应该怎么记。三、再读课文，理清脉络浏览课文，试着给课文划分段落层次，在小组里交流、汇报。1 .第一局部（第14自然段）：写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛却怕鹅。2 .第二局部（第512自然段）：写“我被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。3 .第三

5、局部（第1315自然段）：写“我记着金奎叔的话，从此对牛和鹅的态度和做法都改变了。第2课时课时目标.结合课文中的批注，体会我见到鹅和被鹅袭击时的心情。1 .思考为什么直到现在，我还记着金奎叔的话。2 .学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。3 .通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会 得到不同的结果。4 .结合实际生活，让学生明白不欺负弱小的道理，帮助学生树立正确的价值观，学会保护自己，爱 护同学，推己及人。一、回顾旧知，导入新课L听写生字词。2 .牛是怕人的，鹅是不怕人的，作者是怎么对待它们的呢？3 .同学们读课文时

6、有没有发现这篇课文与之前的课文有所不同？（课本的侧面出现了一些红色的标注。）.小结：是的，同学们真会观察，课本的侧面出现了一些红色的标注，这叫什么？这叫批注，俗话 说：不动笔墨不读书。这就是让我们在读书时多作批注，这样有助于我们理解课文的内容，掌握课 文的表达方式。下面我们就一起走进课文，学习在适当的地方作批注的阅读方法。二、深入文本，研读品悟课文中“我”和金奎叔对鹅的态度有什么不同？鹅对金奎叔和“我”的态度又有什么不同呢？请同 学们默读课文第411自然段，找出相关的语句。学着书中批注的样子在书旁写上自己的感受。（一）抓住“我”与“鹅”的不同态度。相信同学们在认真品读课文后，一定有了自己的感受

7、。在那难忘的经历中，“我”对鹅抱有怎样的 态度呢？（怕鹅）你从哪里感受到的？用“一一”在文中勾画出来。1 .我怕鹅。（1）读课件出示的句子，说说从哪些词语中可以体会到我害怕的心理。我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得 绕个大圈子才敢走过去。预设：从“远远地”“绕个大圈子”可以看出“我”十分害怕鹅。在这些词下面打上点，并批注。（2）课件出示句子，说说这句话中哪些词语写出了我怕鹅。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。预设：从“马上都不说话了” “贴着”“悄悄地”“很害怕” “怕”等字和词语，可以看出“我

8、们”怕 被鹅发现的心理。（3）读课件出示的句子，请大家找出这段话中可以表现“我”怕鹅的词语，从这些词语中你能体 会到当时的“我”是怎样的心情？孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。预设：从“急急逃跑”“吓得腿也软了”等词语可以看出“我”怕鹅。从这些词语中可以体会到“我” 被鹅追赶时惊慌失措的样子。（4）再来看看这段话，哪些词句写出了“我的狼狈？这段话中的两个感叹号有什么作用？在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些 什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”预设：“掉”和“脱”两个字写出了 “

9、我”的狼狈，而且“我”还“又哭又叫二两个感叹号表现了 “我”被鹅咬住后那种极度恐惧的心理。（5）小结：在鹅面前你看到了一个怎样的我？用一两个词来形容我的狼狈样。预设：极度恐惧、胆小如鼠、狼狈不堪、惊慌失措（6）过渡：那么鹅到底对我们是一种什么样的态度而导致“我十分害怕呢？2 .鹅不怕“我。用”在文中勾画出来。（1）指名学生读课件上的句子，说说你眼前出现了一只怎样的鹅？你还能从课文中哪些地方感受 到？鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看一，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸 长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。预设：这是一只趾高气扬、目中无人的鹅

10、，还可以从老公鹅咬住“我”的衣襟感受到。（2）第67自然段中也有描写鹅不怕“我的语句，同学们可以根据我们刚才的学习方法找出相关 语句，在小组内讨论学习。学生分小组讨论，教师巡视指导，提示学生继续运用边读边想象的阅读方法，抓住“跑、赶、张开、咬、拉、拖、啄、扑打” 一系列动词及“嘎嘎、啪嗒啪嗒”两个拟声词来表达鹅的嚣张气焰。（3）学习到这里，大家看到了一只怎样的鹅？用一两个词来形容它。预设：目中无人、傲慢、嚣张。3 .找原因。在我们看来，鹅的体型并不大，但它为什么胆子这么大？ “我们”又为什么惧怕它呢？（1）师引入：原来大家都说.课件出示第12自然段，学生齐读。大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛

11、大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以 鹅不怕人。我们都很相信这句话。（2）从这两段话中，你读出了什么？你能用一个成语来形容“我们对这句话确实信吗？预设：大家都知道牛是怕人的，而鹅不怕人；深信不疑“我们为什么会深信不疑?预设：因为大家都说，所以“我们”都很相信。（二）抓住“金奎叔”与“鹅”的不同态度。1 .金奎叔是怎样对待鹅的呢？面对金奎叔，鹅又是怎样表现的呢？你是从哪里感受到的？金奎叔不怕鹅。他一把握住了鹅的长脖子。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。（1）引导学生抓住金奎叔的动作与前文“我的害怕进行比拟，来体会在金奎叔的眼里，鹅就是一 种小动物，根本不需要害怕。（

12、2）提问：你能通过朗读来表现金奎叔对待鹅的态度吗？2 .鹅怕金奎叔。（1）面对金奎叔，鹅又是怎样表现的呢？学生找出相关语句，教师指名学生回答。（2）这时，你看到了一只怎样的鹅？（落荒而逃）（3）鹅在“我和金奎叔面前是两种完全不同的形象，这是为什么呢？对“鹅眼看人小这种说法金 奎叔是怎样看的？（引出金奎叔的话）.找原因，进行比照。为什么金奎叔不怕鹅呢？（1）先出示第12自然段中金奎叔说的话，思考：读这一段话，你读出了金奎叔为什么不在乎鹅是 怎么看人的了吗？再出示课文第1自然段。（2）认真读读这两段话，想想金奎叔说的话和大家说的话有什么不同？从这不同的话语中你体会 到了什么？预设：“我”之所以怕鹅

13、，是因为“我”很相信大家的话，自己没有去思考。金奎叔不相信大家的话，是因为他有自己的想法。（3）小结：我们不能一味地听信他人的说法，我们要从事实出发，正确地看待问题。所以说，鹅 有什么可怕的！课件出示句子，教师引读：让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不容许。（三）统整：作者写作的时候，抓住了人物的哪些方面，表达了作者的心理？（四）“我”态度的转变。1 .学生齐声朗读第13自然段。2 .作者从金奎叔的话中悟出了什么道理？学生作答，教师根据学生的回答出示课件：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！3 .再读读这句话，这就是作者听了金奎叔的话后悟出的道理。那么作者仅仅是对鹅的

14、态度转变了吗? （不，对牛的态度也转变了。）.如果把这一句话放牛身上，应该改为：它虽然把我们看得比它大，可我们实在比它弱啊！4 .小结：听了金奎叔的话，“我对牛和鹅的态度有了转变，是因为我明白了不要站在牛和鹅的角 度去看待人，而应该站在事实的角度去看待牛和鹅。聪明的人往往会从生活中的小事悟出大道理， 而这些道理最终指引着他的人生道路。作者任大霖就是这样的一个人，不信请读一读课文最后一句 话一一“直到现在，我还记着金奎叔的话。为什么小时候金奎叔的话作者至今还会记得呢？5 .直到现在，我还记着金奎叔的话。因为。三、深化主旨，拓展延伸.从这篇课文中，我们明白了从各个不同的角度去看生活中的事物，会得到

15、不同的结果。1 .就这一篇课文来说，你从不同的角度来看，你也会得到不同的收获。课件出示：从金奎叔的话中，我明白了 o从劝诫鹅的角度，我会对鹅说。从告诫牛的角度，我会对牛说。预设：从金奎叔的话中，我明白了我们要从不同的角度看问题，不害怕像鹅一样的事物，更不能欺 负像牛一样的事物。从劝诫鹅的角度,我会对鹅说不要欺负害怕你的小动物和人。从告诫牛的角度， 我会对牛说不要默默承受别人对你的欺负。2 .课外拓展：推荐课外阅读丰子恺的白鹅。四、作业设计作者的童年真的是与众不同啊，你的童年又是怎样的呢？相信你的童年也有不一样的精彩，选 取自己童年生活的一个小片段，仿照课文中动词的运用，写一写。板书设计：交 到-K 行不 帕 妈行事物角度不一祥.结果也不一样教学反思: