小学语文人教四年级上册第三组-巨人的花园教案.docx

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1、巨人的花园教学实录通川区七小王丹一、课前谈话我知道我们四（4）班的孩子各个都很爱看童话，是吗？生（齐）：是。师：读过十本的举举手？师：有不少。师：二十本的呢？师：还有哪！呦！真不错！那咱们上课之前呀，就来做几个和童话有关的游戏，好吗？ 生（齐）:好。师：我们就来猜一猜，猜什么呢？咱们来猜，童话中主人公的名字，行吗？生（齐）：行。师：还挺有信心的。好的，我们先看图猜，这是？生（齐）：白雪公主。师：我们一块儿甜甜地和她打打招呼。生（齐）：白雪公主（甜甜地）。师：可以开始上课了吗？生（齐）：可以。二、正式上课师：上课。生（齐）：老师，您好师：同学们好。师：孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，就是一篇童

2、话，故事的名字是巨人的花园。生（齐）：巨人的花园。师：看老师写课题（板书课题）。师：这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。生（齐）：巨人的花园。师：这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？生1：从巨人这个词知道的。师：说说理由。生1、因为在现实生活中没有巨人。师：想象过吗？巨人什么样。生：巨人很高大，比一般人高大。师：有我这么长吗？生1：也高。师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。生：非常的大。师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙）师：巨人的花园讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准 字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？

3、他给你留下了怎样的印象，自由读吧。生：自由读课文（四分五十秒左右）。师：都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注 意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？自由读。师：你们都约好了似的，来，看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来，生1：训斥、训斥。师：一遍。生1:训斥、冷酷。师：冷，后鼻音再试试。生1:冷酷，脸颊，撤除。师：这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家。生：描写的是巨人。师：大家认为呢？哦。都和巨人有关，咱们一块来读，训斥，冷酷，齐。生（齐）：训斥，冷酷，脸颊，撤除。师：第二组。生2：北风呼啸，鲜花凋谢，

4、绽出绿芽，草翠花开。师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是？生2：描写的都是巨人的花园。师：哦，都师描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。生（齐）：能。师：那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受， 来，北风呼啸，读。生（1、2组）：北风呼啸，鲜花凋谢。生（3、4组）：绽出绿芽，草翠花开。师：啊，我听出了不同，再看，第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢？生3：第三组词语描写的是孩子们。师：都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。生（齐）：洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜。师：这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什

5、么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表 示它的，从这我们知道溢就是指，生1：溢就是指流出来的意思。师：水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是。生2：洋溢连在一起就是充满了。师：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。生3、花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。师：这是什么满出来了啊。师：说吧。生4：洋溢的是孩子们欢乐的笑声。师：孩子们欢乐的笑声怎么样了？生5：洋溢出来了。师：是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。生6：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香, 冬天白雪

6、一片。孩子们都喜欢到那里玩。师：真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说。生（齐）：鲜花盛开的春天，师：洋溢在一生（齐）：绿树成荫的夏天，师：洋溢在生（齐）：鲜果飘香的秋天，师：洋溢在一生（齐）：白雪一片的冬天，师：难怪课文说。生（齐）：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。师：词语学得不错，我们再来看看，课文的主人公是谁呀。生（齐）：巨人。师：哦，那巨人给你留下了怎样的印象啊。生1、巨人给我留下了冷酷的印象。师：从哪读出来的，快快告诉大家。生1:因为巨人突然回来了，他见到孩子。师：咱们简要的说。生1:很生气，谁允许你们到这儿来玩的。师：这是巨人在。生1:这是巨人回到花园后，想要把孩子们赶出花园的。师

7、：对，这是你的感受。来，你说。生2：巨人给我留下了，知错就改的印象，这是怎么回事情，师：咱们不读书上的句子，简要地跟大家说说。生2： 一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了有孩子们的地方就有花园，最后和孩子们一起在花园 里玩。师：听见了吗？她用上了一开始，然后，最后这样一些词语，一下子把故事大意都说清楚了，看 来呀抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法。师：同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人 给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开 头。师：孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？生：巨人出去旅游了

8、。师：巨人去哪旅行了，想知道吗？生（齐）：想。师：作者战德是这样告诉我们的，巨人没有朋友，只好到科尼西家去串门，一住就是七年，听 到这，巨人给你留下了怎样的印象。生1：从这段话，我想到了巨人是个没有朋友的人。师：恩，是呀。生2：我想到，巨人是个孤独的。师：看来，大家都有同感，这是一个。生（齐）：孤独的巨人。师：七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且那样的花园还洋溢着 孩子们欢乐地笑声，巨人是怎么对待那群快乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象, 继续默读课文的38自然段，找出有关的句子画一画。师：好，我们一块来交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大

9、家听，生1、谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：他找到了巨人说的话，很好。生2：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。师：你关注到了巨人的行为，不错。生3：孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡 闹。滚出去！”师：很好，还有吗？生4： “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。师：我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的画，看看，比一比，你发现了什么？生5、这三次话都是巨人赶走孩子们的话。师：对，还有吗？生6：我发现，巨人一次比一次骂得厉害。师：你谈了自己的理解，再比一比，这三句有什么相同的呢？生7：这三句话都表达了巨

10、人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。师：你还说了自己的体会，比比看，这三句话有什么相同的地方。生8：他们后面都写了滚出去。师：你从说话的内容上有发现，还有吗？生9：我发现了他们都是让那个孩子们滚出的语句。师：看看最后的这个标点。生10：句子末尾的标点符号都是感叹号。师：这些感叹号又让你体会到了什么呢？生11：让我体会到了巨人很自私。师：孩子们，有了这些发现，再看看，这几句话该怎么来读呢？要想读好这三句话，我们就要走 进巨人的内心，去看看他当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。师：找好了的同学还可以自己试着读读这三句话。师：可以读出声音来，放声读。师：都准备好了，谁来读读第一句

11、，请你吧。生1：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：有些生气了，谁再读这一句，就读这一句，谁再来试试。生2：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：听出来了吗？她强调了这个谁允许，你是想告诉这些孩子们。生2：告诉他们，你们不许到这里来玩。师：能带着体会读书真好，谁再读这一句，好，请你来试试。生3：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：还有谁比他读得更生气点，请你来试试，生4：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：哎呦，我看见他的眼睛都瞪圆了，好像自己就是那个巨人一样，真有意思，我们一块儿来读, 谁允许，齐。生（齐）：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：巨人呀，你怎么这么生气。生1：因为巨人不

12、想让孩子们到这个花园里玩。师：如果你是巨人，你当时是怎么想的。生1：如果我是巨人，我当时就想，这是我的花园，你们自己有自己家，回你们家玩去。师：瞧瞧，巨人当时就是这样想的，孩子，你联系上下文，体会得不错，谁再来读读第二句。生1：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”师：听出来了吗？正是好不容易，他就是你说的好不容易的意思，要读出这个意思啊，把好字拖 长，你再来试试。生1：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”师：自己纠正了，好容易才盼来春天，（范读）咱们一块儿读。生（齐）：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”师：巨人呀，你为什么又发脾气啦。生2：因为孩子们，他想孩子们。师：你就是

13、巨人。生2：如果我是巨人，我就想，他第一次来了，我就不把他们赶出去了，第二次又来胡闹，真应该 让他们都出去，再也别来了。师：哦，再看看，好容易才盼来春天，联系上下文想想，巨人此时还在想什么。生3：巨人此时还在想，冬天终于过去了，春天终于来了，我终于可以享受我花园里的美景了，你 们又来胡闹，赶快滚出去，让我一个人享受吧。师：听呀，她说出了文字背后的意思，真好，孩子请坐，谁再来读读第三句，请你。生1： “喂！你赶快滚出去！”师：这个巨人好像还不够生气呀，他这个时候师大声斥责，你再试试，生1： “喂！你赶快滚出去！”师：巨人，你在对谁发脾气呢？生1:我在对孩子们。师：一群孩子吗?谁？生2：我在对花园

14、的孩子们，师：听听，联系上下文再想想，巨人这时是在对。生3：巨人这时是在对桃树底下的小男孩发脾气。师：巨人，你为什么要对那么一个小男孩大声斥责呀。生3：因为刚才巨人把那群小孩赶出去了，我就是巨人，我刚才把那群小孩赶出去了，又看见桃树 底下又有小孩怎么还没有，赶快走去。师：瞧瞧，就是这样一个巨人，能不能带上我们的体会，来演一演呀，谁愿意来演一演巨人，这 么多，那么请三位吧，好，请你，好。再请你，好，请你吧。其他的孩子，你们就是小导演啦， 给这些巨人提提建议，他们演的时候得这样，这么他们提提建议。生1：他们要大声斥责，才能表达出巨人的生气。师：语气上要注意。生2：最后一次巨人说的话应该特别大声，师

15、：还是强调这个语气和声音，还有吗？他们是在演呀，还可以生3：还要表演出，他真的很生气，师：这么表演出？生3：就像假如真的又一群孩子在他的地盘玩，然后他就会很生气的。师：我听明白了，你们要身临其境，加上动作，看来我们四四班的孩子都很会当导演呀，那就给 我们自己排排戏吧，他们在演的时候我们也不能闲着呀，我们可以演一演。生七嘴八舌。师：可以，行呀，那就像刚才这位小导演们提起的那样，带上表情，加上动作，准备准备。生表演。师：七%后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。生1：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，

16、四处逃窜，一边跑，还 一边喊（救命呀！）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天一一 生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。师：已经是春天了，可巨人的花园里还是一一生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。师：一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这时的花园一下子变得生（齐）：草翠花开，绽出绿芽。师：可是巨人又发脾气了 生2：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”师：这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊（救命呀！）这时，刚 才还草翠花开的花园，一下子就变得一一生（齐）：鲜花凋谢，树叶飘落。师：所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小

17、男孩，他 走过去，大声斥责一生3：喂！你赶快滚出去！师：孩子们，我们都沉浸在那个童话中，读到这，演到这，你的眼前出现了一个怎样的巨人？生1：我眼前出现了一个自私冷酷的巨人。师：没错。生2：我眼前出现了一个凶酷的巨人。师：换个词。生3：我眼前出现了一个冷酷的巨人。师：是呀，生4：我眼前出现了一个很冷酷，很自私，而且也很凶的巨人。师：确实如此，这正是一个，大家说。生（齐）：冷酷的巨人。师：对（板书：冷酷）。师：再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你又觉得这故事怎么样？生1:我觉得这个故事很有意思。师：有趣。生2：我觉得这个故事主人公巨人发得越来越大了，故事情节也好多了。师：好多了，这个地方怎么

18、说，故事情节怎么样？生2：精彩多了。师：哎呦，看来大家都读出了童话的情节，它就是这样的生（齐）：奇妙。师：更奇妙的，还在后面呢。看，你看见什么了？生1：我看见巨人正在跟孩子们玩耍。师：说具体点。生1：我看见巨人正在跟孩子们尽情地玩耍。师：孩子们怎么样玩地呀。生1：快乐地玩。师：好，你说。生2：我看见巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。师：孩子们都一一生2：孩子们玩得非常高兴师：恩，唉？你的脸上有着不解，你想问？生3：我看不懂，还看见凶巴巴的巨人和孩子们欢快地玩耍。师：那你想问什么呢？生3：我想问，刚刚巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了。师：啊，问得好，是谁让巨人有这个大的转变呀，是谁呀？

19、生（齐）：小男孩。师：没错，就是小男孩，小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生变化的呢？我请两个同学合作着, 读一读8、9两个自然段，咱们边听边思考，就请你们两位吧，你读有关小男孩的话，你读有关巨 人的话。生1： “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。生2：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神， 心里感到火辣辣的。师：从这儿开始。生1：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。生2：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。生1： ”噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的，是我那

20、颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”师：请坐，听出了吗？小男孩儿是怎么做的，巨人呢？生1：小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。师：是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，清楚在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什 么呢？师：小男孩在告诉巨人一一生1：没有孩子的地方就没有春天。师：呦，孩子，你都知道了，而我却觉得心里火辣辣的，自责呀，小男孩还清楚在告诉巨人。生2：快乐要与大家一起提供。师：你都想到这一层了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，还清楚在说一一生3：你要善待孩子，不要把孩子赶走，他会给你带来快乐。师：多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，

21、他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味， 这种感觉，用书上的一个字来说，那就是一一 牛（齐）次辣辣C师：小男孩，还着树下一伸手，桃树马上一一生（齐）：绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。师：太有意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就一生1:鲜花盛开。师：听听，用上了书上的四字词语，真好，再看看，小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又一 生2：草翠花开。师：树叶，想想还可以怎么说。生3：绿树成荫。师：可以，还可以说一一生4树叶飘落。师：在飘落的树叶上一伸手，这儿呢，马上就会一一生5：绽出绿芽。师：他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就一一生6：冰雪融化。师：用书上的四字词语。生7：草

22、翠花开。师：是呀，太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人终于明白了，巨人明白了什么呢？ 一起，让我们 用上这其中的两到三个词，联系上文写一写，就写在我们的作业纸上，写吧。师：注意写字的姿势，把头稍微抬高一点。师：写好的同学可以举手示意老师。师：好，我们一块儿来提供一下，巨人终于明白了一生1：没有孩子的地方，鲜花凋谢，有孩子的地方鲜花盛开。师：唉。她用上了其中的两个词语，也用这个比照的方式告诉我们，原来巨人的心里也开始有了 春天。生2：巨人终于明白，有孩子的地方就鲜花盛开，桃树绽出绿芽，到处草翠花开，没有孩子的花园 就会，鲜花凋谢，到处都被冰雪覆盖。师：听好了吗？你看，又是比照的方式，让我们感受到巨人

23、真的明白了，他那颗冰冷的心野开始 变得暖和了，孩子们，你们说的这些，用书上的一句话说，那就是一一生（齐）：没有孩子的地方就没有春天。师：这句话意思不变，还可以怎么说？生1：有了孩子的地方才会有春天，没有孩子的地方是不会有春天的。师：哦，孩子们，不管我们怎么说，道理就只有一个，孩子就是生（齐）：春天（板书）师：明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得，说吧，孩子，变得那么的一 生（齐）：快乐。（板书）师：唉，对，他也不再自私，而是变得那么的一一生（齐）：心胸宽广。师：用上两个字的词语，心胸宽广那就是（宽容）板书。师：他不再那么的冷酷，而是变得生：执情（板书）。师：正以，就有了这样的一幕，这真是个一一生（齐）：乐园。师：孩子们，巨人还明白了什么，这么一个奇妙的童话，我们又可以怎么把它讲好呢？就让我们 下节课再走进巨人的花园，下课。生（齐）：老师，再见。师：同学们再见。