小学语文人教三年级下册（统编）第七单元-《火烧云》说课稿：.docx

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1、火烧云说课稿说课人：贺光莲课时：第二课时时间：火烧云是小学语文三年级下册第七单元中的一篇课文。本单元主要是培养学生了解从多个方面把事情写清楚的方法，从而欣赏 大自然中那些变幻无穷的“美丽景象”。一、说教材火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘 了晚饭过后，火烧云从上来到消失的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一 体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓 尽致，是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰；内

2、容丰富，富于变化；语言富有韵 律美，清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的 绚丽多彩。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，我 确定以下这样的教学目标：二、说教学目标知识与能力：一是引导学生理解课文内容，掌握“盈、彤、庙”等生字。二是学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法，养成认真观察事物的良好习惯。过程与方法：培养学生的想象力，一是通过课文的学习，感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱 大自然的兴趣；二是有感情地朗读课文，选择自己喜欢的

3、段落背诵下来。情感态度与价值观：理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生热爱 自然、观察自然、探索自然的兴趣。根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个。三、说教学重点难点了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的；学习作者观察事物、积累材料的方法，养成良好 的习惯。教具准备：课件、录音机、生字卡片、色笔。语文课程标准指出：“在开展语言能力的同时，开展思维能力，激发想象力和创造潜能。” 这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材。四、说教法一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实 现的教学思想。教学火烧云这篇课文不仅是为了让孩子们知

4、道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课 文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采 取了以下3种教法：一、读悟结合，个性化朗读1、阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地 鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。朗读教学要 注意表达层次性：读通、读熟和读出感情。2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的 学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。3、比照理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个比照句的异同，加

5、深对重点词句的理解, 有效地为突破难点服务。五、说学法孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未 曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化 教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学 生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要 通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读f思一议一读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和

6、写作方法；通过议，进行信息反应 和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在 整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。六、说教学流程认真研读了教材，根据课程标准及学生的年龄特点我确定了教法和学法，将本课划分为以下几个环节：（一）创设情境，激趣导入。创设恰当的情境是语文教学中的一块“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生主动 进入角色，就能唤起学生的情感体验，激发学生的兴趣，会带来意想不到的收获。为此，课堂开始 我设计了这样的导语：（教师旁白）晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云 啊！它让人入迷，让人陶醉

7、。在我们的身边会经常看到天空中出现这些美丽的云霞，谁能用自己的 语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激发学生学习兴 趣。）学生发言后，小结：看来同学们平时观察得很仔细，这些美丽的云霞就叫火烧云。（板书课题: 24、火烧云）这节课就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美， 感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。创设的情景，加之富有激情的导语，在极短的 时间内能很快抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容 的兴趣，自然引领学生共同走进下个环节的教学。1 .让生说说被点名字的生的衣服的颜色。2 .出示

8、现代汉语词典与呼兰河传中对火烧云的理解。（二）初读课文，整体感悟。火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都 具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让学生 感受景物美，品味语言美。1、说说课文主要讲的是什么？（三）细读课文，精读品味。1、学习“火烧云的颜色变化”新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。因此，在教学这一局部时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学 生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这

9、 时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。最后又读这一段，不仅读出作者对大 自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。同时根据课程标准：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获 得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。2、学习“火烧云的形状变化”新课程标准提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这 种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟 中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体味语言、交

10、流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。在学习“火烧云的形状变化”局部时，布置学生先自由读读四六自然段，思考：火烧云形状 变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解 作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。在学生 汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品 词品句的训练。3、最后，师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在“读，思，议，读”的过程中，沿 着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。（四）拓展延伸，发挥想象。读着火烧云我们

11、不由赞叹作者的妙笔，那是源自作者认真的观察，丰富的想象。于是，最 后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，发挥自己的想象，写 一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有 机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由 课内推向课外，拓展了语文学习的空间，表达了语文学科的生活性及开放性。（五）生谈收获，总结深化。学完了课文，我让学生看板书，说说作者从哪几方面来描写火烧云的。之后，我又设计了这样 一个问题：谁来说说，学习了这篇课文你有什么收获？（可以引导学生从思想感情和观察方法两方 面来谈。）（六）布置作业：结束语我是这样设计的：今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还可 以遇到更神奇的自然景观，只要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源 的材料。按描写火烧云的方法，展开合理的想象，以雾或雨或风为题写一片断。 七、说板书设计颜色24火烧云变形状这样板书设计，简洁明了。既概括了本节课的主要内容，表达了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。