小学语文人教三年级下册（统编）第七单元-我们奇妙的世界.docx

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1、我们奇妙的世界任玉霞课前准备教师准备：多媒体课件、自然风光图片、视频。学生准备：观察大自然，发现奇妙的现象。课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，揭示课题1 .鼓励学生说一说自己对大自然的观察和发现。2 .学生交流，指名回答，鼓励学生说出自己独特的发现。3 .导入：只要用一双善于发现的眼睛去观察，一定会发现这世界的奇妙之处。（板书：奇妙的 世界）4 .出示课件：配乐播放日出、日落、云、雾、雨等自然风光，引导学生进一步感受大自然的 神奇。5 .小结过渡：奇妙的日出日落，有趣的云雾风雨，无不向我们彰显了大自然的神奇魅力。今 天，就让我们跟随英国的彼得西摩去感受这个奇妙的世界吧。（把课题补充

2、完整）【设计意图】：培养学生的观察能力，引导学生交流自己的观察所得。同时，利用图片与音乐 相融合来创设情境，引导学生感受周围世界的奇妙，发现这些美好，在情感上受到熏陶。二、初读课文，识记字词1 .自由读课文，注意读准生字的读音，如果遇到不懂的词语可以圈画出来，多读两遍，想办 法弄懂这些词语的意思。2 .检查生字新词的读音。(1)课件出示生字带有拼音的词语，指名读生字词，及时纠正学生读错的字音。cheng diao huan la zhu huimangxing呈现 雕饰变幻 蜡烛光辉光芒模型(2)去掉拼音，开火车读词语。摘苹果游戏。(苹果树上出现生字：呈雕幻蜡烛辉芒型)3 .运用多种方法理解词

3、语。(1)引导学生思考：在阅读的过程中，总会遇到一些不理解的词语，你是怎样理解这些词语的 呢？(2)生回答，师小结：查工具书、联系上下文理解词语、寻找近义词理解词义、做动作理解等。(3)学生提出自己不理解的词语，同学之间相互解答，教师重点点拨以下句子中出现的词语。有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状。“雕饰”可以采用拆分法来理解：“雕”是“雕刻”，“饰”是“装饰”，“雕饰”的意思为 “雕刻并装饰”。一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色。“余晖”可采用结合图片法来理解：(出示夕阳图片，引导学生看图理解)指的是“黄昏的阳光”。我们领略秋风的劲吹一一树枝颤抖，树叶飘落

4、。“领略”可以通过借助工具书和联系上下文法来理解：“我们”从树枝颤抖中，从树叶飘落中 了解秋风强劲的力量。【设计意图】：引导学生通过自读、检查读、游戏读等方式掌握生字的读音，从而能够读准字 音、读通句子。采用联系上下文、借助工具书、图片直观感受等多种方法理解词语的意思。三、再读课文，整体感知1 .作者眼中的世界是怎样的？作者从哪些方面介绍了世界的奇妙？2 .指名读文，师生相机纠正字音。3 .指名回答，全班交流。（作者眼中的世界是奇妙的。作者从“天空”和“大地”两方面介绍 世界的奇妙。）4 .找出文中概括写世界奇妙的句子，把它们画下来。5 .学生汇报，课件出示：6 1： “这是一个奇妙的世界，一

5、切看上去都是有生命的。”7 2： ”是的，世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。”6 .小结点拨：多么有趣的结构啊！课文的开头和结尾都是概括写世界上的事物是奇妙的，而 中间局部又巧妙地从“天空”“大地”两方面具体写这些奇妙之处，你能分别找到概括这两方面的 句子吗？7 .学生找到句子后汇报，课件出示：“你看天空的珍藏一一”“再看大地的珍藏一一”8 .梳理结构，理清脉络。全文正是按照“总一分一总”的结构来写的，条理清晰。我们在习作时，也可以学习运用这样 的结构，从几个方面把事情写清楚。【设计意图】：理清课文结构，获得对课文的整体感知，明确课文是从“天空”“大地”两方 面来描写世界的奇妙的

6、。引导学生找到划分课文结构的句子，帮助学生深刻认识“总一分一总”的 结构形式。四、指导书写，巩固词语1 .课件出示本节课要写的生字，请学生独立观察，分析书写要领。呈幻蜡烛诱润乘2 .说一说这些生字书写时需要注意的地方，教师对以下生字进行重点点拨。幻：左边不是“名”，右边是一笔，要与“幼”区分开。蜡：不要写成火字旁。润：“门”里面是“王”，不是“玉”。乘：先写“千”，再写中间的“北”，最后写一撇一捺。3 .教师示范“幻” “乘”的写法，学生跟着书空，掌握生字的书写要领。4 .学生独立练习书写生字，教师巡视指导。5 .投影展示，师生之间互相评价。6 .出示词语，练习书写词语。【设计意图】：从独立观

7、察生字的结构到生生交流、教师点拨，逐步到达正确书写生字的目的。 通过教师示范难字的书写，引导学生掌握书写要领，从而把生字写得正确、美观。第二课时一、回顾旧知，导入新课1 .引导学生回忆课文从哪几个方面介绍了世界的奇妙？（天空、大地）2 .导入：这节课，让我们继续走进课文，走进那奇妙的世界。学习作者从极普通的事物中找 到了美，并生动、形象地将这种美展现出来的写法。3 .板书课题。【设计意图】：再现课文词语，检测学生对生词的掌握情况；回顾课文内容，为新课学习做好 铺垫。同时，交代本节课任务，学习作者如何发现美、描写美。二、品读感悟，体会情感（一）品析天空之“奇妙”。1 .课件出示自学提示：天空中的

8、哪些景物让你感受到了大自然的奇妙？默读课文第28自然段，画出相关语句。思 考：作者是怎样把这些事物写生动、写具体的？2 .交流汇报，教师相机点拨。3 .感悟奇妙的色彩。（1）课件出示：开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来To引导学生抓住“粉红色”“蔚蓝色”体会色彩变化之美。体会比喻句的生动、形象。欣赏日出时天空变幻色彩的视频资料，请同学一边想象画面一边读出当时的奇妙。(2)课件出示：一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色 和紫色。配乐欣赏夕阳西下，天边晚霞变幻色彩的视频资料。请学生说一说画面带给自己的感受。指名朗读。(3)播放太阳升

9、起、落下时天空色彩变化的视频资料，在音乐中创设情境引读：清晨，太阳升 起，美好的一天开始了，天空中出现了奇妙的现象一一(课件出示：天空呈粉红色，慢慢地变成了 蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。)黄昏，一天结束了，你瞧，那落日的余晖一一(课件 出示：落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。)4 .感悟奇妙的形态。(1)课件出示：有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状， 告诉我们许多奇妙的故事(2)引导学生想象:读了这句话，你的眼前仿佛出现了什么形状的云彩？看着这些奇妙的情景， 你又能想象到哪些奇妙的故事？(3)配乐欣赏天空中形状各异的云

10、彩。(4)指名有感情地朗读第4自然段。5 .感悟奇妙的雨。(1)课件出示：当云彩变得乂黑乂重时，雨点就会嘛嘛啪啪地降落到大地上。雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。(2)引导学生抓住“又黑又重”“僻僻啪啪”“有趣的镜子”等词语体会下雨时云的颜色、雨 点的声音、雨后小水洼的奇妙。(3)出示乌云图片，播放雨点僻僻啪啪落下的声音。请学生结合生活实际，谈一谈自己的感受。(4)引导学生回忆还听过哪些下雨的声音？(哗哗哗、僻里啪啦、淅沥淅沥)(5)出示“水洼”图片，引导学生想象小水洼里还会映射着什么？(蓝天、白云、绿树)(6)指导朗读：雨天有趣的声音，晴天奇妙的映射，让我们感受

11、到了大自然无穷的魅力。请同 学联系自己在生活实际中的观察感受，再读一读这两个自然段。6 .感悟奇妙的黑夜。(1)课件出示：黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。(2)过渡：白天的天空妙趣横生，夜晚的天空更是神秘莫测。自由读第8自然段，说一说你从 哪些地方体会到了这种“奇妙”。(3)指名汇报，引导学生抓住“群星闪烁”“像千千万万支极小的蜡烛在发光”来体会夜空之 奇妙。(4)引导学生想象：这闪烁的群星还像什么呢？(像千万只眨着的小眼睛，像无数颗发光的珍珠 撒在空中。)(5)出示黑夜中繁星点点的图片，齐读第8自然段。7 .小结：是呀！你看那天空，无论白天黑夜，无论晴天雨

12、天，都是那样的奇妙。正如作者所 说一一(课件出示)“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”。(二)品析大地之“奇妙”。1 .默读第916自然段，画出自己认为比拟奇妙的地方。2 .学生默读，教师巡视。3 .小组内交流，结合自己找到的语句说一说哪些地方令自己感到奇妙。4 .作者在写大地的奇妙之时，是按照什么顺序来写的？(季节变换的顺序)5.学生汇报，教师相机点拨。(1)体会“春”的生长奇迹。课件出示重点句：“我们能看到植物生长的奇迹一一极小的一粒种子种到地里，生根、发芽， 不久就开花了，花很漂亮。”引导学生抓住“生根”“发芽” “开花”来体会植物生长的奇迹。(2)体会“夏”的色彩艳丽。指名读

13、第11自然段，圈出表示颜色的词语。引导学生抓住“鲜红色”“深紫色”“浅黄色”来体会水果颜色的诱人。给上面的词语配上相应的水果图片，再指名赛读，比一比谁能读出水果颜色的丰富。(3)体会“秋”的神奇。指名读第1315自然段，交流作者眼中认为奇妙的地方。引导学生抓住“蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞”“鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥 士振翅飞翔” “树枝颤抖，树叶飘落”来感受秋的神奇。同桌合作读。(4)体会“冬”的有趣。结合相关语句，说一说作者觉得冬天奇妙的地方是什么。引导学生抓住“它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀” “从房檐上落下的小水滴，就像 一颗颗珍珠”来体会冬的有趣，体会作者是如何运用比

14、喻的修辞方法把这种奇妙展现出来的。(5)各小组选择一个最喜欢的季节，轮读、齐读第916自然段。【设计意图】：引导学生通过品词析句来体会“天空”“大地”的奇妙之处，抓住重点语句， 借助图片直观感受，启发学生联系生活实际与作者产生共鸣。通过对内容的感悟、理解，体会作者 抓住了事物的颜色、形状等主要特征，运用了生动形象的比喻，按照一定顺序把“奇妙”写具体。三、总结奇妙，升华情感1 .出示句子，指名引读。我们欣赏了奇妙的天空，我们领略了大地上四季的神奇，正如作者所说一一(课件出示，引读)“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”。2 .课件出示第17自然段，引读：只要我们仔细地观察、寻找，就能从极

15、普通的事物中找到美 各种形状的卵石，三桅小船的模型，颜色各异的羽毛。3 .学生补充、交流。4 .课件展示幼苗生长、蚕作茧、燕子造窝、火烧云、雾淞等极普通又蕴含美的图片。5 .过渡：这都是一些极普通的事物，但是它们却又那么奇妙。或是奇妙的形状，或是丰富的 色彩，或是特殊的形成过程，总之一一（课件出示，引读）世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要 我们去寻找。6 .总结：作者就是从极普通的事物中找到了美，找到了奇妙。只要我们留心观察，善于发现， 就一定会有更多的收获。【设计意图】：通过屡次朗读课文的中心句，突出“奇妙”的主题，引导学生去观察生活，从 生活中获取奇妙的、美的发现，从而提高学生的观察、表达能力。五、书写指导，积累词句1 .课件出示本节课要写的生字，指名认读，口头组词：芒 剑 普 通模型2 .同桌交流书写生字时需要注意的地方。3 .教师引导学生区分：芒一一茫，普一一晋，型一一形。4 .请学生说一说哪些字比拟难写。有什么好方法把难写的字写好。5 .教师根据学生实际需求进行书写指导。6 .学生独立练习，练习书写生字。【设计意图】：通过生生交流、师生交流、教师示范，引导学生把字写得端正、美观。鼓励学 生摘抄优美词句，丰富积累。