小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第七单元-21古诗三首《出塞》教学设计.docx

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1、21古诗三首出塞教学设计成都天府新区白沙小学刘倩【教学目标】.认识本课塞、秦等5个生字，会写塞、秦等生字，理解但使、飞将、等词语的意思。1 .有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗出塞。2 .能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。3 .感悟古诗意境，体会诗人同情戍边将士，渴望社会和平的感情。【教学重点】.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。1 .引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。【教学难点】感悟古诗意境，体会诗人同情戍边将士，渴望社会和平的感情。【教学过程】 一、导入新课1、教师口述：同学们，今天，我们来学习21课古诗三首。学习著名边塞诗人王昌龄写的

2、 出塞。（板书：出塞）2、我们来说说学习古诗有什么好的方法？（师归纳学诗四步法：一解诗题；二知作者；三明 诗意；四悟诗情。）二、解诗题。1、同学们，你是怎样理解“出塞”这个题目的？ “塞”是什么意思呢？塞：边关、耍塞2、那从“出塞”这个题目，你猜一猜王昌龄这首诗主要会些什么呢？生：边塞生活、战争生活，边塞征战生活。三、知作者。王昌龄（698757）,字少伯，盛唐著名边塞诗人，后人誉为七绝圣手。他的诗激昂慷慨, 深挚凝练，表现军队生活的边塞诗尤其感人。他特别擅长五言占诗和七言绝句，其中以七言绝 句成就为最高。有诗家夫子王江宁之称。出塞、参军行是著名的代表作。今存诗近180 首。接下来，我们走进出

3、塞这首诗，去感受王昌龄笔下的边塞生活的样子。四、明诗意，悟诗情。（一）初读古诗1、自由读古诗，读准字音，读好停顿。2、指明读，正音。3、全班齐读。（二）再读古诗，感知诗意1、回顾理解诗意的方法：抓重点词，结合注释，把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说 每句诗的意思。2、生再读古诗，结合注释，小组合作说诗意。师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用标出。（生自由朗读学习古诗）3、交流学习一、二两句。秦时/明月/汉时关，万里/长征/人未还。（1）请生说诗意。（2）出示资料：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至 唐，一直没有间

4、断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。（3）理解秦时明月汉时关，万里长征人未还。为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长）你还从哪里看出时间长？（人未还）出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？（战事频繁终老边塞；战死沙场）（3）白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？（家、亲人）（4）征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人在做什么呢？想想说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说。勤劳善良 的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说 o孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊：。（5） 一句人未还让我们尝尽了战

5、争给人们带来的痛苦。诗人王昌龄留下了眼泪。这是什么 样的眼泪？（这是伤心的眼泪更是同情的眼泪。同情征人有家不能回的悲伤，同情征人的家人 失去亲人的悲哀。）指导读这两句诗：想象征人不能回家的情景，该怎样读呢？（凝重）过渡：看到征人悲惨的生活，看这千百万妻离子散的家庭，所以诗人这样写到： 但使龙城飞 将在，不教胡马度阴山。3、理解但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（1）这两句诗讲了什么？ 学生汇报，教师引读。（2）为什么要写西汉飞将李广呢？从在这两行诗中你体会到什么？李广英勇善战，让匈奴闻风丧胆，不敢南下阴山入侵汉朝的边疆。（知识链接）诗人借助对像李广这样骁勇善战的将领的怀念，表达了诗人渴望有英勇善战的将领能够平息边 塞战争，从而让人们过上和平安定生活的愿望。（3）这两行诗，我们又该怎么读呢？（豪迈、勇敢、一往无前）五、主题概括：出塞通过描写边关将士慨叹边战不断，国无良将，反响出戍边将士思念家 乡、渴望和平的心情。小结：这首诗气势雄壮，既写也了征人的哀叹，又写出了渴求良将、渴望统一与和平的愿望， 让我们带着体会有感情地朗读古诗。