小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第五单元-《爬天都峰》第二课时教案.docx

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1、17 爬天都峰邛竦市高填九年制义务教育学校陈春华我好像看到了又高又陡的天都峰。第二课时教学 目标1 . 了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难的过程。2 .学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、发奋向上的品格。3 .正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语 气和心情。具备 教准课件教学设计设计意图导入 () 分钟一、复习生字、新词1 .听写。2 .认读词语。t语 lian pan deng bian zi chan dong铁链攀登辫子颤抖3 .课文讲了T牛什么事?今天我们继续学习这篇 课文。【设计意图：这一环节 让学生巩固所学知 识，加深印象

2、C 新课 教学)分钟 紧扣课文题目，承刖启后1 .作者写“爬天都峰，为什么要用爬字，而不 用登字呢?学生讨论后，使同学们明白:因为天都峰高而 陡，用爬更能准确地反映出登山的费力、艰难。2 .课件展示天都峰乂高乂陡的景观，让学生在课 文中找出相关的语句读一读。边读边想在本彩上面 笔陡似乎是从天上挂卜来的等词句所表达的意 思。3 .朗读体会两个语气词邯可、哩)的作用，让学生 通过形体演示理解词语。教师引领学生朗读“我站在大都峰脚下抬头望: 啊，峰顶这么身,仕石;彩上面哩!”读后,让学生用动作演示出天都峰的高，再用 自己的话来说一说天都峰的高和陡。4 .学生练读后指名交流，教师评议。引导学生感受天都

3、峰的险峻挺拔、高不可攀及 令人生畏的气势。5 .读了第一自然段，同学们有什么感受?积累优 美的词语。二深入学习，体会我受鼓舞爬上峰顶的情形1 .在爬山之前，望着又高又陡的天都峰我的 心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子 中可以看出我害怕、畏惧的心理。2 .指名交流。出示并指导读好问句(我爬得上去吗?)、感叹句 (真叫人发颤!),以及语气词啊哩等。边读边体会我缺乏自信、畏惧退缩的心理。3 .结果我爬上峰顶了吗？自由读课文的第八至 第十自然段。指出我说的话，指名朗读。4 .”我是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的 呢？自由读课文第三到第七自然段，想想我”的心理 发生了怎样的变化。

4、出示第四自然段的重点句，引导学生深入讨 论、交流。(2)我和老爷爷的第一次对话。他们所说的话 中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生们体会到: 天都峰这么高，这么陡，你(您)年纪这么小(这么大) 怎么也来爬呀?外表上是双方都有怀疑，其实是向对 方表示敬意，说明这一老一小都有不怕困难、勇于 攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这 两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名朗 读C体会我”的心理，指导朗读第三、四自然 段。5 . “我”是怎么爬的？自由读第六、七自然段。(1)学生读课文，圈画描写爬山的词语。(2)学生交流。引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全 身的力气”的意思。从“攀着铁

5、链”“手脚并用向上爬”，可以看出 爬山的艰难。引读第七自然段，从“终于”二字上体会爬山 的辛苦及上山后的喜悦。(4)让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导 朗读第六、七自然段。三 启发想象，明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰 顶的1.老爷爷为什么能爬上峰顶呢？【设计意图：勾画圈点 的方法,引导学生深 入理解课文。【设计意图：抓住重点 词语来引导学生体会 爬山的艰难，体会到相 互鼓舞带来的力量。】带着问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？他看见了 我，心里又怎么想呢？(3)后来，他是怎样爬上天都峰的？2.小组讨论、交流。让学生明白他俩始终互相鼓舞，老爷爷也是受 到我的

6、勇气的鼓舞才爬上峰顶的。指导朗读。四总结课文，明白道理1 .读爸爸的话,讨论:汲取是什么意思?”我和 老爷爷是怎样互相汲取”力量的？2 .你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。3 .教师评点:在人与人的相处中要相互学习，相 互鼓励，共同进步，这样，不管遇到多大的困难都 能克服。五 课外延伸，培养能力请你把这一周所做的事情记录下来,别忘了与 上自己的收获、感受。课堂小结 及拓展延 伸 ( )分钟1.作者写爬天都峰，为什么要用爬”字，而不用 登字呢?【设计意图：小练笔使学生在写中加深理解，激发情思，提高运用语言文字表情达意的能力。书容 板内爬天都峰,r又高又陡一会儿一会儿奋力向上1手脚并用互相鼓励终于战胜困难1相互道谢教学反思1 .爬天都峰第二自然段中的句子准确、形象、巧妙地将天都峰的险峻峭拔描写 了出来，是学生积累语言的好材料。教这两句话时，要让学生在充分朗读、感悟的基础上， 及时地进行积累。2 .充分调动学生的想象力，假设他们是文中的主人公，当时的心情会是怎样的，引导 学生设身处地地感受人物的心理，体会爬天都峰的不易，感受主人公勇于攀登的精神。这 样既增强了学生的想象力，又使学生深入地理解了课文。3.课文中一老一少的对话是重点，采用默读、引读、分角色有感情地朗读的方式，让 学生在读中体会他们复杂的心情。适时提出问题，引发学生深入思考。