小学语文人教三年级下册（统编）第一单元-三年级（下）《古诗三首》.docx

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1、1古诗三首教学目标：1 .认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。2 .联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大 意。3 .能正确朗读、背诵古诗并默写绝句。感受诗中蕴藏的春天的情趣。教学重点：能正确朗读、背诵古诗；默写绝句。教学难点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。教学准备：教师准备：课件学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。教学时数：3课时教学课程：第一课时1、古诗三首 惠崇春江晚景教学设计学习目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生

2、活热爱的情感。3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。教学重点与难点能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱 的情感。教学理念1遵循古诗的教学规律，以读促学。2、把握古诗的特点，因材施教。3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。4、循序渐进，螺旋上升。教学准备挂图、苏轼的相关资料教学过程一、导入课题，板书课题1、小黑板出示小知识。课外知识积累：苏轼，（1031）,字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学 识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋 四家”；散文与

3、欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。2、板书课题：惠崇春江晚景3、出示惠崇春江晚景的教学挂图。引导学生读懂诗题，指导学生观察内容：让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画春 江晚景而题诗，写的是江南初春的景象。二、初读古诗1、小黑板出示自学提示（一）自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。 能认识“篓蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。2、学生自学。3、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。识字“萎蒿”、“崇”、“轼”指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。惠崇/春江晚景（宋）苏轼竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。篓篙/满地/

4、芦芽短，正是/河豚/欲上时。三、再读古诗，读懂诗意1出示自学提示（二）再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。了解诗人是如何描绘春江晚景这幅画上的内容。2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。3、教师检测学生的学习情况。 指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它们最先发觉了初春江水的回暖。师：“桃花三两枝”说明了什么？（两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息）。生：“鸭先知”说明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戏。“篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时生：这名话的意思是：

5、河滩上已满是要蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。师：“篓蒿满地芦芽短”表达怎样天的活力惹人喜爱），“河豚”是画中的事物吗？（河豚不是画中的事物）。 你能结合课文和图画进行联想吗？（指导学生展开丰富的联想。）在师生共研这首诗诗人由江边一一江中一一江岸一一想象，其中第13行是咏画的景物，描绘竹林、桃 花、江水、鸭、篓蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色，第4行诗由画面景物跳出画面，展开了极为 丰富的想象，表达了诗人对生活的热爱。四、三读古诗，背诵古诗1、出示自学提示（三）三读古诗了解题画诗的特点.背诵古诗。2、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。3、教师了解学生

6、的学习情况。引导学生概括题画诗的特点。出示题画兰这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来不相知去不留。” 让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。五、课堂训练1、辩字组词：崇（）芦（）豚（）蒿（）崇（）庐（）逐（）篙（）2、这首诗中写咏画面景物的诗句是：作者展开想象的诗句是：3、古诗赏析：这是一首 诗，诗的作者是 朝诗人。这首诗描写了一时节 的景象，表达了诗人 O学生完成练习，教师了解学生的练习情况。六、总结师：学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受？从诗人描给的图画的方法上你受到哪些启发？板书设计：桃花鸭子、画中 美丽的春江晚景

7、画外河豚（联想）教学反思：对古诗的教学，我们必须遵循教学规律，在把握古诗特点的基础上，有创造性地开展教学活动，并使古诗 教学到达生活化，努力地构建高效课堂。在惠崇春江晚景这首诗的据语文教学的基本思想，结合这首题画诗的基本特点，采取了自读自悟，以 读促学的基本理念。首先让学生把古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘 春江晚景这幅图上的内容。在充分解读古诗后，让学生能了解题画诗的特点，从而在学习中让学生能读会背 会说。切实使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。其次，在教学中要充分体大语文观，在充分地解读文本、解读学生的基础上，要让教学生活化，学生的学 习自主化，教师的指

8、导系统化。为此我将本课的教学目标分解为三个阶段目标，力争实现“三维目标:在每一 个阶段目标的实现下让学生能通过自主、合作探究的学习方式，能逐步培养学生的读书、表达、分析、理解能力， 掌握课堂内外的相关知识，掌握一定的学习方法。通过对诗的感情与深入探讨激发学生的情感、态度、价值观。最后，在教学策略上，我外知识的了解与积累，以此来丰富学生的知识，开阔学生的视野。通过学生对古 诗的赏析、品读、感悟，进一步培养语感，能感受到语言文字的丰富多彩，魅力四射，让师生在课堂活动中，与 诗人达成共鸣。从而激发学生乐于表达的情感，提高学生的语文素养。我认为不管是古诗的教学，还是课文不开学生的参与，都离不开学生的体

9、验，只有让学生成为课堂的主人, 那么才能做到教就是为了不教，让学生掌握定的基本技能，为学生终身开展奠定基础。第二课时一、介绍背景，导入新课。1 .惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2 .简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。惠崇春江晚景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写 的。二、自学自读，熟读诗句。出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。三、深入探究，了解诗意1 .指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）2 .春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？（桃花，鸭子戏水、篓蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）3 .这幅画定很美，

10、边读边想象诗中的画面。4 1）你们认识篓蒿、芦芽、河豚吗？师解释。篓蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。（2）学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人 的想象）。（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】四、当堂小结，生谈感受读了这首诗，你从中感受到了什么？【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】第三课时一、导语引入，揭示课题1 .继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾

11、几笔下的春天。2 .强调曾是多音字3 .板书课题。解释课题（三衢山的道上）二、初读占诗，补充学法1 .师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。2 .学生根据古诗学习的方法自学古诗。3 .齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？强调“泛” “尽”的意思？【设计意图：回忆总结学习古诗的方法很必要，”善教者授其法也”，鼓励学生提出新的学习古文的方法。】4 . “梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。 指导学生读出1、2句的，体会诗人的心情。5 .诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹏，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。 齐读3、4句。6 .此时诗人的心情一定是一惊喜的，指导学生读出诗人的感受？【设计意图：通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。】7 .齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）8 .引导学生用自己的话描述全诗的意思。三、总结全诗，拓展延伸1 .欣赏美丽的春色。（播放视频）2 .用学过诗文描绘春色。板书设计:绝句唐杜甫诗中有画画中有诗惠崇春江晚景宋苏轼竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。篓蒿满地芦芽短， 正是河豚,欲上时。三衢道中宋曾儿心情变化