小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第四单元-14普罗米修斯（教案）.docx

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1、14普罗米修斯1 .会写“悲、惨”等14个字，会认“斯、惨”等13个生字，能正确读写“人间、悲惨、情 景”等词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修 斯为造福人类，勇于献身的伟大精神。3 .学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情。重点了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神。难点学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情。教学镭1.生字教学本课要求会写的字有14个，大局部字的笔画烦琐。教师应加强引导，促进学生对生字的识 记。如根据字形结构特征对生字进行分类后集中加以识记，其他方法还有

2、组词识记生字、编顺口 溜识记生字等。1 .阅读理解这篇课文故事性非常强，生字也很多。在教学中，要把读放在首位，引导学生通过不同形式 的阅读、朗读把握文章内容，了解人物的特点。要明确故事的起因、经过、结果，并发挥想象， 加深印象，最好到达能够复述故事的效果。2 .表达运用让学生在阅读、理解了这篇文章后，学会用“这个故事讲了”等句式进行表达，锻炼他 们归纳总结的能力。准备.课前预习（1）通过查字典等方式认读、理解生字词。（2）初读课文，读清楚众神的名字。（3）再读课文，初步了解普罗米修斯的故事。1 .多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1 .会写“悲、惨”等14个字，会认“斯、惨”等13个生字

3、，能正确读写“人间、悲惨、情 景”等词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举。教学过程一、话题导入同学们，不止我们国家有许多美丽动人的神话传说，在遥远的欧洲，有一个国家叫希腊，它 和我们国家一样拥有很多动人的神话传说。今天，我们就去读一个古希腊神话故事。这个故事的 名字叫普罗米修斯。（板书：普罗米修斯）齐读课题。设计意图：以神话传说的话题导入，简单、直接，开门见山，也容易引起学生兴趣。二、初读课文，认读生字词1 .朗读课文，扫清生字障碍。以下词语中的加点字都是本课的生字，学生读词语，读准字音，认清字形，交流自己的识字 方法。课件出示：悲惨 野兽 敬佩 坚定

4、违抗 铁环 锁链 既然 凶狠 著名 愤怒 获得 预设：记生字的时候，可以按照字形特征把生字分类，如上下结构的生字有“悲、兽、坚、 著、获”；也可以编顺口溜识记生字，如“环”可以记为“王不在身边”，“狠”可以记为“狼 头不见了”。2 .齐读词语。3 .朗读课文。读通句子，读顺课文。理解词语。课件出示：饶恕吩咐敬佩愤愤不平气急败坏悲惨4 .小组合作读课文，互相检查读书情况，互相纠正读音。5 .指名读课文，教师评价学生读书的情况。设计意图：多种方式读课文，为理解课文内容做准备。三、再读课文，理解内容1 .请大家用最快的速度把这篇课文浏览一遍，找一找：这个故事写了哪几个神？说出他们的 名字。课件出示：

5、普罗米修斯众神的领袖宙斯火神赫淮斯托斯大力士赫拉克勒斯2 .请大家再读课文，了解这篇课文讲了一个什么故事，了解故事的起因、经过、结果。课件出示：起因：经过：结果：学生再读课文，了解课文大意。学生在全班交流，教师及时给出评价，并总结。起因：地面上没有火，人们生活悲惨。经过：普罗米修斯“盗”取火种，受到严厉惩罚。结果：大力士赫拉克勒斯救出了普罗米修斯。设计意图：理解课文内容，了解故事的经过，为分析人物形象做准备。第2课时课时目标1 .了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精 神。2 .学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情。教学过程一、回顾旧知，导

6、入新课上节课我们了解了课文所讲的故事，下面就请一位同学来讲一讲这个故事。讲故事的时候可 以适当加入自己的想象和联想。学生讲故事，教师及时给出评价。设计意图：讲故事是孩子们非常喜爱的活动。以讲故事的形式导入新课，可调动学生学习的积极性，同 时，学生得以回顾课文内容，为下个教学环节的开展做准备。二、研读文本，感悟人物形象1 .学习第12自然段。（1）学生读课文，了解这两个自然段的内容，了解故事的起因。（2）学生比照读第12自然段中关于人类没有火和有火后的生活的语句，展开想象，体会 变化。课件出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长 夜。自从有了火，人类就

7、开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛指名分别读第句话和第二句话。请学生思考：第一句话写了什么？第二句话写了什么？学生思考问题并进行交流。预设：第一句话描写了人类没有火的悲惨生活。第二句话描写了人类得到火之后健康、温 暖、安宁的生活。教师引导学生认识人们在有火之后生活的变化，感悟普罗米修斯的伟大。（板书：取火种送人类一一爱）2 .学习第67自然段。（1）学生读第67自然段，用波浪线把这两个自然段中描述普罗米修斯被折磨得惨不忍睹 的画面的语句画出来，说说哪些细节让你觉得悲惨。（2）第一个惨不忍睹的画面：课件出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能

8、动弹，也不能睡 觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。指名读。谁被高高地锁在悬崖上？他遭受了哪些痛苦？指导学生想象画面，解答这两个问题。（3）第二个惨不忍睹的画面：课件出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食 他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。指名读。普罗米修斯忍受的是怎样的痛苦？承受着这样的痛苦，他叫屈过、求饶过、哭喊过吗？为 了人类能够过上有火的生活，过上健康、温暖、安宁的生活，他甘愿忍受这样的苦痛。这一切都 因为他对人类深深的爱！3 .学习第5自然段和第8自然段（1）火神劝说普罗米修斯时，普罗米修斯是怎样回答的？课件

9、出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：”为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不 会成认错误，更不会归还火种！”（2）从普罗米修斯的话语中你读懂了什么？引导学生从“坚定、忍受、决不会”等词语中感受普罗米修斯对人类的爱。普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大力士赫拉克勒斯。赫拉克勒斯对宙斯的所作 所为愤愤不平，于是射死鹫鹰、砸碎锁链，使普罗米修斯获得了自由。（板书：获自由一一正义胜）三、走出神话，感受诗情许多著名的诗人都用诗文来倾诉对普罗米修斯的景仰，如英国诗人雪莱就写过普罗米修斯 赞歌。（课件出示这首诗）板书设计I普罗米修斯普罗米修斯男取火种 造福人类忍受折磨重获自由风吹雨淋 鹫鹰啄

10、食 射死鹫鹰 砸碎锁链宙斯惩罚大力士相救不屈不挠勇于献身教学反思一、话题导入，激发兴趣。本单元前两篇课文是中国古代的神话故事，那曲折的情节、丰富的想象让学生新奇无比。我 趁热打铁，告诉学生，这篇课文是欧洲的神话故事，激起他们学习的兴趣。二、在阅读中感悟。读是悟的基础。在本文的教学中，我引导学生以多种方式朗读、阅读，让学生在读中理清故 事脉络，把握人物形象，体会普罗米修斯博大的爱，并感受奉献的崇高与牺牲的意义。三、保证学生是学习的主体。学生是学习的主人，老师只是引导者。在教学中，我始终注意锻炼学生自主解决问题的能 力，保证学生是学习的主体。我由浅入深，设计了一个又一个典型的问题，让学生在解决问题的 过程中理解课文的主要内容，体会人物的情感，进而把握人物形象，获得启示。