小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第八单元-口语交际：讲历史人物故事（教案）.docx

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1、口语交际：讲历史人物故事教学1 .选择一个历史人物故事讲给同学们听，同时认真听一听其他同学讲的历史人物故事。2 .对历史名人有更深刻的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。3 .通过本次活动，让学生书报杂志上的历史故事，培养学生主动探究的能力及实践能 力，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。重难点1 .注意按照一定顺序来讲，主要内容要讲详细一些。2 .积累描写人物外貌的四字词语，学会正确表达。被学用困1 .教学之前，请学生课外阅读三国演义中国上下五千年等，把自己喜欢的故事中的 主要情节、重要的人名、地名等，用小卡片记录下来。2 .学生组成学习小组熟读三顾茅庐这个故事，自制道具，小组

2、合作，课堂汇报。3 .整堂课教学主要按照“课前阅读一一课堂赛讲一一小组表演”的顺序教学，力求构建活泼 开放的课堂。1 .预习提纲（1）说说自己讲故事时要注意什么。（2）熟读三顾茅庐，说说刘备拜访诸葛亮的原因、经过、结果。准备课堂表演的小道 具。（3）在说历史人物故事时，运用恰当的肢体语言。2 .多媒体课件教学课时1课时教学过程一、激趣回顾，引入话题1 .播放音乐，激发兴趣。播放三国演义片头曲，教师谈话：同学们，中国历史源远流长，旷古悠久，自黄帝时期 算起约有5000年历史，历史人物故事浩如烟海。大家读过哪些历史人物故事？预设：负荆请罪、纸上谈兵、悬梁刺股、三顾茅庐、草船借箭2 .主题回顾。同学

3、们，在第八单元中，我们一起学习了许多历史人物故事，有扁鹊治病、西门豹治邺 今天，我们就一起走进本单元的口语交际课一一讲历史人物故事。设计意图：新知识的构建，必须建立在旧知识的体系上，导入新课时，让学生从学过的课文回忆导入， 学生感到熟悉，讲故事的积极性就会被激发出来。二、掌握方法，讲好故事1 .学生讲故事。师：现在，我们的故事会马上就要开始了。请大家以小组为单位，由课前挑选出的“故事大 王”为大家讲故事，讲故事的同学尽量用生动的语言打动同学。其他的同学认真倾听，尽量不要 打断。听完后有礼貌地提出你没有听明白的地方或是提出你的不同意见与同学商讨。听明白了 吗？现在，老师宣布“走进名人，了解历史”

4、故事会正式开始。2 .提出要求：讲的同学声音要响亮，故事要讲完整，让别人能听明白；听的同学要认真听， 听完可以提问，也可以补充。(学生小组交流，教师参与一局部小组的活动，发现问题，及时指导。)3 .师生总结把故事讲好的方法。课件出示：总结把故事讲好的方法(1)准备充分，故事要生动有趣，情节要完整；(2)声情并茂，抑扬顿挫，声音洪亮；(3)用卡片提示讲述内容；(4)使用恰当的语气和肢体语言，能够让我们把故事讲得更加精彩，更容易感染听众。4 .教师总结：要想讲好故事，我们必须熟悉这个故事。讲好故事有窍门，可以拿卡片提示讲 述内容，可以变化面部表情，使用恰当的语气和肢体语言。5 .同学们，刚才听了这

5、么多精彩的名人故事，你们一定有很多很多收获，能说说吗？6 1：我觉得这些历史故事很有哲理，这些历史名人很了不起，我要向他们学习。7 2：这些名人都很聪明，我以后还要读更多的名人故事师：是啊，在每一位名人身上，都有值得我们学习的地方，无论是高贵的品质还是无穷的智 慧，都是留给后人的珍贵财富。设计意图：新知识的构建，必须建立在旧知识的体系上，导入新课时，让学生从学过的课文回忆导入， 学生感到熟悉，讲故事的积极性就会被激发出来。三、学会合作，表演故事1 .同学们对三国演义都很熟悉，其中“三顾茅庐”的故事大家更是耳熟能详，今天我们 来把这个历史故事重新表演一遍。首先我们要弄清主要角色，拿出我们课下自制

6、的小道具。预设：（1）刘备三顾茅庐，第一次是诸葛亮刚好出游去了；第二次刘备冒着大雪又来到诸葛亮的 家，但还是没见着；第三次刘备终于见到诸葛亮。（2）这个故事的主要角色有刘备、诸葛亮、关羽、张飞、书童。2 .学生戴上自制的道具，分角色表演。（教师相机指导：刘备三次见诸葛亮，注意把握人物的性格特点。刘备：谦和；张飞：鲁 莽；诸葛亮：博学多才。）设计意图：学生最喜欢表演。历史故事人物单一，篇幅较短，最适合学生表演。通过表演，学生把讲故 事比赛的活动推进一步，对故事有一种更深层的理解。一，教学反思本单元口语交际的内容是：讲历史人物故事，现反思如下：一、创设情境，激发兴趣。播放三国演义片头曲，激发学生对

7、历史人物故事的兴趣，产生交流的欲望，为后面的讲 故事奠定了基础。通过对单元课文内容的激情回顾，激发学生参与的欲望。学生完整地讲述故事 时，就比拟顺利。同时让学生抓住历史人物故事中历史名人的特点，更好地进行角色扮演。 二、以人为本，培养能力。新课标提倡要关注学生的情感，把课堂还给学生。教学中老师给学生营造了一个宽松、和谐 的交流环境，一切以学生为中心，处处对学生以朋友相待，表达了 “以人为本”的教学宗旨。在 进行口语交际教学时，我采用学生“说故事一一表演历史故事”的形式，让学生参与到这个活动 中来，感受历史人物、历史故事对学生的熏陶作用。在教学中，我通过适当引导，激发学生参与 交际的积极性，动口说话，使学生在轻松愉快的学习环境中学会倾听，提高口语表达能力。 三、缺乏之处。表演三顾茅庐时，学生参与的积极性很高，但是由于准备不充分，学生对故事中人物的 语言把握不够准确。