小学语文人教四年级上册（统编）第八单元-《扁鹊治病》教学设计.docx

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1、扁鹊治病教学设计【教材分析工扁鹊治病是人教版（统编）小学语文教材四年级上册故事两那么中的一篇。本文取材于 战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓侯坚信自 己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏育，无药可医。这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓侯的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固 执就没有好的结果：还可以读出应该防微杜渐，把毛病扼杀在萌芽状态。否那么，它会像滚雪球一 样，越来越严重。一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓侯的句子，一条是蔡桓侯 明知扁鹃是名医却不倾听别人建议的儿次语言和神态的表现。教学中，两条主线并

2、进，更能深入理 解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。【学情分析工语文课程标准指出，中年级的阅读教学要能够引导学生联系上下文，体会课文中关键词句 在表情达意方面的作用，能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。四年级的学生已经 有了一定的学习能力，在学习生词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生词以自学为止。 本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍，指导学生有感情的朗读是体会人物心理的重 要手段。教学中要突出道理，就把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，让学生体会人物形 象。【教学目标】：1.学习生字，理解重点词语的意思、。2读好人物对话，抓住人物对话，揣摸人物心

3、理，懂得防微杜渐，要善于听取别人的正确意见 等道理。3.正确、流利有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。【教学重点】：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物心理，理解 故事的寓意，鼓励学生发表自己的见解。【教学课时】1课时【教学准备】：多媒体课件【教学过程】：一、课前谈话交流以前读过的寓言故事，让学生明白寓言故事的特点：小故事，大道理。二、揭示课题，简介主角1、今天我们学习一篇新的寓言故事，扁鹊治病（板书）。2、读了课题，想知道什么？3、简介扁鹊。4、过渡：扁鹊是一位名医。创造了望、闻、问、切的诊断方法，是中医的鼻祖，曾经治愈了 大家认为己经死去的虢困太子，被誉为神医。可是

4、有一位病人，居然让这位可以起死回生的神医束 手无策，到底是什么原因呢，大家一定会在扁鹊治病里找到答案。三、初读课文，整体感知1 .自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。2 .检查自读情况：认读生字。3 .归纳课文的主要内容：想一想这个故事在讲什么，完成填空。4 .说说这个故事的起因、经过、结果。四、精读课文，感知人物1、默读课文，勾画出扁鹊劝说蔡桓侯的句子。1）生：讨论交流勾画情况。2）生：汇报并有感情的朗读句子。（带者关心去读）2、讨论完成扁鹊为蔡桓侯的诊断病历。3、再看病历，扁鹊的心情怎样？读扁鹊的三次劝说，体会扁鹊的心情变化。（一次比一次焦急）4、再度课文，用波浪线勾画出蔡桓侯

5、不听劝的句子。1）生：汇报交流。2）生：有感情朗读蔡桓侯不听劝的句子。5、再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到什么？生：交流（傲慢、自以为是）板书自以为是6、扁鹘一遍又一遍说他有病，蔡桓侯却一次又一次否认，蔡桓侯怎么样？“固执己见（板书）7、面对如此自以为是，固执己见的蔡桓侯，扁鹊一次又一次劝说，希望能为其医治。从扁鹊 的言行中体会到什么？（板书）医术高明 医德高尚8、扁鹘第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深入骨髓了。根据我们前面的学习，完成一份蔡桓侯 的病历。（课件出示表格）（师引导读病历）师：看看病历，你觉得蔡桓侯结局如何（学习最后一段）师：蔡桓侯是一个明君，他在位时到处招贤纳土，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了， 蔡桓公死于什么呢?不听别人的劝告，自以为是。）五、理解寓意找到了死因，再看病历，刚开始只是微小的毛病我们用微来概括（板书），结果不治，不听劝告， 病情渐渐加重，我们用渐米概括（板书），最后病死。这说明要活好，需要听取别人的意见，要防 啊（板书），用个词来概括“防微杜渐这充分说明了小错不改会量成大错。六、教师小结七、布置作业，课外延伸。我想说我想对蔡桓侯说：我想对扁鹊说：我想对自己说：我想对同学说：我想对 说：【板书设计工27.扁鹊治病扁鹊蔡桓侯医术高明自以为是医德iWj尚固执己见防微杜渐听取别人正确意见