小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第五单元-四年级上册语文教案-16麻雀第二课时.docx

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1、17麻雀课题麻雀课型讲读课文嚣第二课时1 2教学T 目标fJi3.正确、流利、有感情地朗读课文。.默读课文，理解课文内容，感受小麻雀的弱小、无助和老麻雀的勇敢，通过老麻 奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱 打巨大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想 费情。.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。教学1： 重点里解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。学点 教难里解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。第二课时教学设计设计意图导入（2）分 钟一、课前导读1.引言上节课，我们知道了本课讲了老

2、麻雀保护小麻雀 的故事。那么老麻雀是怎么拯救小麻雀的呢？现在我 们要深入了解课文，一起去感受强大的力量，母爱的 伟大。【设计意图：本节课通过 回忆上节课讲述的内容， 吸引学生兴趣，进而导入 新课。】新课 教学）分钟二、课文精讲（一）学习课文第一局部：事情的起因1 .学习第一段，指名读课文，读后回答以下问题：事 情发生在什么时间？什么地点？预设：时间：打猎回来时。地点：林荫路上）2 .学习第二自然段，自由读课文，讨论问题：猎狗发现了什么猎物？预设：发现了一只掉在地上的小麻雀。3 .学生默读课文第三自然段，边读边思考：“我” 看到了一只什么样的小麻雀？在书中画出描写小麻 雀动作、外形的句子。课件出

3、示：我顺着树荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在 地上，无可奈何地拍打着小翅膀。反复读一读这些句子，对“呆呆地”和“无可奈 何”进行深入解读，让学生说一说它们在句子中的意 思，深入理解这两个词语在句中的作用。接下来，让 学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们 能看出什么。预设：“呆呆地”说明小麻雀吓傻了，“无可奈何” 说明了小麻雀没有任何方法。从小麻雀的动作、外形 中，可以看出小麻雀从鸟巢掉落到地上时的孤独和无【设计意图：“书读百遍， 其义自见把书多读儿 遍，反复咀嚼文中的关键 词语，教师适时给予指 引，使得学生读起来有明 确的方向。掌握了学习的3句话。（课件出示这两句话）课件出示：助。

4、课件出示：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，清楚是刚出生不久， 从巢里掉下来的。接下来再对“嫩黄”、“绒毛”和“刚出生不久” 进行深入解读，让学生说一说它们在句子中的意思， 深入理解这两个词语在句中的作用。预设：“嫩黄”、“绒毛”和“刚出生不久”说明小麻 雀的弱小，“掉下来”说明了小麻雀的处境非常危险。4.比拟句子，看看哪一句更好，为什么？a看见一只小麻雀站在地上，拍打着小翅膀。b看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地 拍打着小翅膀。学生讨论，自由发言。预设：第二句更形象具体地表现了小麻雀的可怜和孤 独无助。（二）学习课文第二局部：事情的经过1 .找出描写猎狗的相关句子，并概括出猎狗的特 点。学生先

5、自由讨论，在课文中查找，老师做相关补 充。课件出示：我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，慢慢地走近 小麻雀。预设：“放慢”、“悄悄”、“慢慢”等词写出猎狗 的“老练”。猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？课件出示：猎狗嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。预设：“大嘴”、“锋利”等词写出猎狗的凶猛、强大。2 .思考：用词语来形容一下小麻雀当时的处境。学生讨论，自由发言。让学生确定最正确答案。预设：“胆颤心惊”、“害怕”、“无可余何”等词 语。追踪练习：选一个词造句。如“无可奈何”，他的卡车出了故障 急得他搔头抓耳，无可奈何。3 .接着又发生了什么意外情况？（1）教师指名学生读第4自然段的第2、3句话， 并提

6、出问题。课件出示：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样 出现的？课文中用了一个什么词说明它的到来让猎 狗意想不到？预设：猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。 课文中用“突然” 一词说明老麻雀来得迅猛，让猎狗 意想不到。口（2）教师引导学生反复读第4自然段中的第2、方法比直接告诉学习的 结果更重要。】【设计意图：让学生比拟 句子的优劣，感知如何把 句子写生动、形象。】【设计意图：将猎狗的凶 神恶煞与上文中小麻雀 的孤独无助进行比照，为 下文写老麻雀奋不顾身 保护幼儿做铺垫。】【设计意图：跟踪训练， 培养学生的潜词选句能 力。】突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石 头似的落在猎狗面前。

7、（3）提问：作者把老麻雀比作什么？为什么说 老麻雀飞下来像一块石头似的落地？预设：作者把老麻雀比作了一块石头。因为老麻 雀想拼命拯救自身的孩子，所以落下得很利落，很干 脆。（4）提问：“绝望”是什么意思？老麻雀挽攀起 全身的羽毛，绝望地尖叫是什么样子的？在这里说明 了什么？预设：“绝望”的意思是没有希望，老麻雀觉得 没有什么胜算可以救小麻雀。课件出示：它彩掌起全身的羽毛，绝望地尖叫着。（5）说出你对“拄草”和“绝望”两词的理解。预设：“拄掌” 一词形象地写出了老麻雀临战时 的紧张状态，“绝望地尖叫”突出了老麻雀虽然惊恐、 害怕，但仍然勇于面对强敌的形象。这里说明了老麻 雀拼尽全力，不顾自己的安

8、危，只想着救小麻雀。4 .指名学生读第5自然段，提出问题，其他学生 思考并回答以下问题。（1）课件出示问题一：课件出示：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自 己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的 声音，准备着一场搏斗。”提问：老麻雀为什么会浑身发抖，发出嘶哑的声 音？预设：因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的， 没有任何捍卫自身和幼鸟的武器，所以，它十分紧张, “浑身发抖”。但是，它又十分地愤怒，表示出绝不 畏缩的态度，所以，”发出嘶哑的声音二（2）课件出示问题二：课件出示：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树 枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”“一种强大的 力量”指的是什

9、么力量？预设：在猎狗面前，老麻雀没有只顾自身的安危 而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救 自己的孩子准备与猎狗进行殊死的搏斗。这是“一种 强大的力量”，这力量就是伟大无私的母爱！5 .教师让学生默读课文第6自然段，提出问题： 猎狗愣住了，是因为害怕吗？预设：猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而是被老麻 雀奋不顾身救小麻雀的行为所震动。【设计意图：这一环节旨 在让学生体会文中用词 的精妙，这对学生平时的 习作也能起到潜移默化 的感染作用。这就是我们 平时所说的“阅读是写作 的基础”。正如叶圣陶先 生所强调的那样：阅读是“吸收”，写作是“倾吐”, “倾吐”能否合于法度，显然与“吸收”有密切的

10、 关系。】【设计意图：让学生更加 明确文章所蕴含的深刻 道理：爱，维系着生命， 使生命充满活力。引出父 母之爱的话题，既使文中 的爱得到了升华，同时又 将这种爱迁移到现实生 活中来，勾起学生回想父 母对他们的点点滴滴的（三）学习课文第三局部：事情的结局教师让学生默读课文第7自然段，提问：“我”爱，使他们明白要对父母为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？的爱怀着感恩之心。】预设：因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心 的驱使，所以“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了。三、课堂总结堂及延钟课结展1分堂及延钟课结展1分堂及延钟课结展1分小拓伸本文描写了（猎狗）想要

11、捕食（小麻雀），（老麻 雀）不顾自己的安危，舍身掩护小麻雀，赞美了（强 大的力量，伟大的母爱）。【设计意图：以填空的形 式总结全文，既培养学生 的概括能力，又培养学生 的语言表达能力。】板书内容麻雀课堂作业新设计一、在文中找出以下词语的近义词。挽救()匆忙( )庇护()剧烈一一( )、比一比，组成词幼（)奈（）躯（）绒（）幻（)夸（）躺（）戎（）三、选择句子的含义，在正确的答案后面的括号里打“1 . “一种强大的力量使它飞了下来”中的“一种强大的力量”指的是：风猛烈地摇撼着梧桐树的力度。（）母爱。（）老麻雀像一块石头似的落下来的冲力。（）.“猎狗愣住了，它可能没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”这 说明了：猎狗非常害怕老麻雀。（）猎狗很同情老麻雀，所以自己往后退。（）猎狗被老麻雀不畏强暴的勇气震慑（sh。）住了，所以慢慢往后退。 （）四、根据课文内容回答以下问题。1 .这篇文章是按照什么顺序写的？主要讲了一件什么事?2 .文中哪些句子描写了小麻雀？从哪些方面描写的？3 .猎狗愣住了，是因为害怕吗?4 .“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？教学反思