小学语文人教三年级下册（统编）第六单元-剃头大师教学反思.docx

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1、剃头大师教学反思剃头大师主要讲小沙天生害怕剃头，谁给他剃头，他就骂人家害人 精，剃头时，他爸爸要执一把木尺在一旁，以免小沙夺门而出。这一次给他剃 头的是一个老师傅，他的耳朵不好，听不到小沙的抗议，老师傅喜欢把头发零 碎的局部弄到小沙的脖子里，痒的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完头，还要 给害人精双倍的价钱。有一次，姑父让我给小沙剃头，我给小沙提了个光 头，小傻大叫一声，跑了出去。剃头大师是一种自嘲，文中的我其实并 没有剃头的经验，只是小沙用来摆脱害人精的折磨罢了。以剃头大 师为题目，不仅能吸引读者的注意，还能深化文章主题。根据文章的内容、 语言特点及四年级的教学重点，确定教学目标为教给学生阅读方

2、法，引导学生 通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟 探究作者的写作意图。标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼， 把握全文，将剃头大师和害人精两个人物进行比照，使学生既理解了 剃头大师 一词的意思，又理解害人精这一词的意思。关注内容，感悟 形式。透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之 妙，这是很好的教学经验。据此设计了两个教学过程:1,初读一一从语言到内容。 按照课文的顺序，指导学生了解三个人物，小沙、剃头大师、害人精。2.细读、深读一一从内容到语言。这一过程，师生共同对文本进行详细、深 入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂

3、了故事，也学习了语言的表达方 式。教给方法，学习语言。在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习 词语;根据提示划分段落;结合上下文揣摩人物心理;展开合理想象，进入课文情境 等方法学习语言，收到很好的效果。在教学本课时，往往因怕有所缺失而面面 俱到，结果造成重点不突出。如在教学小沙人物性格特点时，我原木设计了学 生问的合作练习，一个人扮演小沙，一个人扮演剃头师傅边想象边表达， 小沙怎样演，老师怎样提示。这样可以练习同时表述两方的语特色，并把学生 带入情境中。可教学中，我上课伊始在概括课文主要内容和分段上耗时过多。 其实这些内容是中年级语文课最基本的训练，不用走一遍也完全可以。出于怕 缺尖相关环节而在上而费了大量时间，影响了对重点词句更为深入和扎实的训 练，使得重点没有突出，教学特色也不鲜明。凉水九年制学校 程恋