小学语文人教四年级下册第五组-生命生命教学设计说明.docx

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1、生命 生命教学设计说明万源市罗文镇中心小学校向德权一、教材说明生命生命这篇课文是小学四年级下册第五单元第19课,是一篇讲读课文。课文围绕“生 命”这个主题，开头提出问题：生命是什么？下面的内容没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝 中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让 有限的生命表达出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，绝不让 它白白流失，使自己活得更加光彩有力。二、教学目标通过读课文和教学参考，明白了编者选编这篇课文的意图是引导学生思考人生、感悟生命的意 义；继续学习联系上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。根据编者

2、的意图和课文内容，联系学 生的学习实际，我确定了本节课的教学目标：1 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2 .理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3 .感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的 价值。教学本篇课文的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。三、设计理念本文采用由事及理的写法，既有生活实例，又有理性思考。但生命对四年级的学生来说是比拟 抽象的概念，我尽量让抽象的概念具体化，抓住每个事例的重点语句，让学生感受生命的奇迹。理 解难懂的句子注重引导学生联系生活实际谈感受，实现文本与生活的联结，促进学生的感悟。 四、教学方法先交给

3、学生学习方法，然后引导学生运用方法进行学习；以读为主，读说结合；以文本为主, 恰当联系生活实际感悟生命真谛。五、教学过程：（一）引用杏林子的名言“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着花季的灿烂，一套丑陋的毛虫, 可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶，因为生命本身就是一桩奇迹J导课，板书课题。（-）读三件事情中的重点词语，并相机纠错。注意“动弹、糟蹋”词语该读轻声。在这个环节中，让学生感受重点词语的作用。（三）初读课文，感知课文内容。用上面的重点词语中的一个或几个概括三件事情。在这个环节中，让学生初读课文，扫除文字障碍，初步了解课文围绕生命列举的三个具体事例。 （三）深读课文，感悟生命的含义。在这个环节中引导

4、学生认真读课文，选择最感兴趣的事例深读感悟，抓住精彩的句子和重点词 语来理解含义深刻的句子，体会生命的含义，回答生命是什么的问题。1飞蛾求生师生交流学习，以学生交流为主，教师适当点拨，感受生命的脆弱及飞蛾对生命 不放弃的极力抗争。交给学生学习方法：抓关键词语和重点句子进行理解体会。带着对生命的珍惜 大声朗读课题。2让学生运用刚才的方法进行小组学习，然后组织进行汇报交流。香瓜子生长 让学生交流，适当点拨。香瓜子在没有阳光、没有泥土的的砖缝中不屈生长， 具有多么强的生命力啊！带着对生命的热爱朗读课题。齐读第四自然段，共同学习杏林子感受到生命是自己沉稳而有规律的心跳。回答的生命是什么 的问题，引导学

5、生发现身边生命的存在。（1）理解对待生命的两种态度：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”抓关键词“好好地使用 白白地糟蹋”，通过换词和联系生活来理解“白白糟蹋”，通过 联系上文飞蛾、香瓜子来理解“好好使用”，以及通过比照句子来体会杏林子“好好使用”生命的 决心。（2 ）出示杏林子的照片以及杏林子一生事迹介绍，了解杏林子是怎样好好使用生命的。（3）回头读文章第一自然段，“我常常想，生命是什么呢？ ”引导学生思考。（3）齐读最后一段话，理解杏林子对生命的思考。抓住关键词“有限的生命、无限的价值”，让学生谈那些人让自己有限的生命表达出了无 限的价值，活得光彩有力？（4）你准备怎样对待自己的生命？让学生谈自己的做法。（四）回归题目，感悟升华。生命就是求生的欲望，就是顽强的生命力，就是对自己负责，遇到困难不抛弃，不放弃，带 着对生命的珍惜，对生命的呼唤，齐读课题。