小学语文人教三年级下册（统编）第六单元-身边那些有特点的人.docx

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1、身边那些有特点的人教案设计教材分析本次习作任务是写身边有特点的人，重点是要把人物鲜明的特点表现出来，并能够给文章拟 个恰当的题目。习作教学分三局部。第一局部是写作内容的提示。先出示了九个人物代名词，启 发学生思考交流由这些代名词会想到谁，为什么想到他（她）。然后引导学生思考交流还想到了哪 些这样的词语，可以用来形容谁。这一局部内容主要在于启发学生的思维，翻开学生的思路，在 交流的过程中使学生找到想写、要写的内容，并帮助学生把握人物的特点。第二局部提出写作任 务。要求学生围绕以上问题，选一个人写一写。第三局部提出了习作要求。写完后要拟个题目， 用上表示人物特点的词语，如果有可能，可以给你写的那个

2、人看看，听取他人的评价。教学目标1 .写身边的一个人，把人物鲜明的特点表现出来，学习用一两个典型事例反映人物特点的写 作方法。（重点）2 ,能够根据习作内容，拟个合适的题目。（重点）3 .通过相互交流，初步学习修改。课前准备学生准备：观察身边的人，看看他们的身上有什么样的特点，可以用什么样的词语来形容他 们。课时安排1课时。教学过程一、激趣导入，明确要求1 .出示名人的漫画像，猜猜是谁，并说说为什么这样猜。2 .导入：是啊，人有千般相，一张与众不同的脸庞，一个习惯性的招牌动作，一句常挂在嘴 边的话，都可能是一个人的独特标志，成为一个人的特点。一个人的特点不光表现在外貌上，往 往还表现在性格、爱

3、好、习惯、品质、语言、动作等方面。今天我们就来说说身边那些有特点的 人。【设计意图】：兴趣是最好的老师，一堂成功的作文课首先要激起学生写作的兴趣。本 环节让学生看漫画像，并猜一猜是谁，一方面可以激起学生习作的兴趣，另一方面让学生初步感 受人物的特点，为接下来的习作做好铺垫。二、交流话题，拓宽思路1 .出示教材中的9个词语，引导学生读一读。2 .上面的这些词语让你想到了谁？为什么会想到他（她）？请同学们来交流一下，其他同学当 小评委，看看这位同学所交流的人物和别号是否匹配。（交流过程中，教师可以将称号和事例以要 点的形式板书出来。）3 .你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来形容谁？引导学生

4、说出：开心果、大喇叭、 闪电侠、大力士、英语屋咖、超级大脑4 .聊着聊着，你发现别号里藏着什么秘密？（板书：一个别号一个特点一串故事）【设计意图】：作文指导课，应该着重解决的是翻开学生的思路和言路，让源源不断的习作 素材呈现在学生的眼前，使每个学生都有内容可写。本环节引导学生进行广泛的交流，其意图就 在于在别号的启发下，让那些特点鲜明的人物呈现在学生的面前，让学生找到可写的内容。同时， 在交流的过程中，发现别号表达了人物的特点，而要表现人物的特点，就要通过具体的事例来支 撑。这个交流的过程既是拓宽思路的过程，也是渗透习作方法的过程。三、确定选材，完成初稿1 .同学们刚才聊了有趣的别号，还聊了别

5、号里藏着的趣事，如果把这些别号和故事记录下来， 以后拿出来看看一定趣味无穷。请同学们选择印象最深的一个别号以及最有意思的一个故事来写 一写。2 .学生练习写作，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别指导。3 .给自己的作文取个合适的题目，注意用上表示人物特点的词语，如我们班的昆虫迷” 家有虎妈戏迷爷爷”等。【设计意图】：习作课堂上，以写为中心就意味着以学为中心，以学生为中心。 要做到以写为中心，就要充分保证学生动笔的时间。在口头作文的基础上，让学生趁热打铁， 赶紧把作文落实到本子上，一气呵成完成习作。四、互相交流、修改习作1 .文章写好了，老师迫不及待想听听同学们的介绍。其他同学认真听，你们当评

6、委，待会儿 可以发表你的意见，看看哪些地方最吸引大家，你也可以给他们提提修改建议。2 .教师从学生的习作中选出一篇优秀习作，进行全班交流，引导学生共同评议。在学生交流 的基础上，教师小结此篇习作的优点，如：(1)别号一特点一事例相匹配；(2)抓住语言、动作、神态等细节描写表现人物特点。3 .引导学生自我修改和相互修改。(1)出示星级评价参考：别号一特点一事例相匹配；抓住语言、动作、神态等细节描写表现人物特点；我有自己的理由(2)围绕修改要点，学生自我修改。【设计意图】：叶圣陶先生说过，文章要自己修改，学生只有学会自己改的本领，才能把 文章写好。教学中要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。在教学中选 择优秀习作作为例如，既有保底的要求，又有适当的提升点，促进学生在自我修改中养成自我修 改的好习惯，提升习作能力。