小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第八单元-2王戎不取道旁李教案.docx

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1、25.王戎不取道旁李教案一、教学目标1 .知识与能力目标：认识4个生字，会写5个生字。2 .过程和方法目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文；能借助注释了解课文 大意，并用自己的话讲故事。3 .情感态度和价值观目标：理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，并学 习王戎细心观察，勤于思考的精神。二、教学重难点教学的重点是能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事；并且理解“树 在道边而多子，此必苦李”的原因。本课的难点是理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，体会王戎的仔细观 察，善于思考、分析的性格特点。三、教学过程（一、）图片导入.相信大家读过很多的历史故事，那我们一起来看看下面这两张图片，看

2、大家能不 能迅速说出故事的名字。PPT出示：司马光砸缸，曹冲称象.看来这两个故事，大家都特别的熟悉。比照这两个故事，他们有什么相同点： 生：都是小孩（关注到年龄）；都是想方法解决事情（关注到聪明的品质）.师：仔细看这两个故事的名字，你会有新的发现：人物+事件（评语：了不起的发 现!）.今天这节课老师要带大家在认识一个人物，他的名字叫王戎（板书：课题，注意“戎”的书写，来我们一起书写课题。这个“戎”是本课要学 习的生字，这个字先写这一长横，再写下边的短横，一撇，接着是斜勾，然后写撇， 最后落点。学生书空，先请生读，夸读音正确，后齐读。）.释题：读了题目，你知道题目的意思吗？（取：摘；道旁：道路旁

3、边）王戎不摘道路旁边的李子.我们知道了课题的意思，相信大家会读得更好，来，再齐读一遍1 .你们看，这个课题也是一个“人物+事件”，和我们课前的刚才说的两个题目是一 样的，这给我们一个启示：我们可以用“人物+事件”的方法给自己的作文命题。2 .简介世说新语雅量：王戎不取道旁李是一篇小古文，这篇课文选自 世说新语雅量，世说新语是南朝时期所作的文言志人小说集，由南朝宋临 川王刘义庆组织一批文人编写，又名世说。其内容主要是记载东汉后期到魏晋问 一些名士的言行与轶事。3 .简介王戎：王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！后来，他长大后 还成了西晋的名士呢！被称为“竹林七贤”之一。竹林 七贤，就是当时

4、有七个文人 常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家。而王戎是他们中年龄最 小的一位。（二、）整体感知.王戎不摘道路旁边的李子，这是为何呢？请同学们快速翻到课文的110页，请大 家自由地朗读课文，注意把每个字音读准，尤其要注意课文中带拼音的生字，读了 三遍后，用坐姿告诉我。1 .能读下来吗？（夸：特别自信）那我请同学来试一试，读读一篇课文（PPT出示课 文），（并评价：读音很准。但是我刚刚在巡视的时候，发现有些同学对这个字的读 音不一样，板书“多子折枝”）.出示多音字：“折二当我们拿不准读音的时候，我们借助字典上的意思，两个不 同的读音有不同意思，联系这句话，你们觉得应该选哪个读音（

5、PPT出示she 1.断；2.亏损；3.姓zhe 1.断，弄断；2.损失；3.弯，弯曲）根据解释，你觉得应该选什么，为什么？请生回答师：我们看课文插图。（出示插图）：图中李子果饱满繁多，把树枝一一生:压弯了师:树枝压断了吗？生:没有师:哪种理解更合理呢？生:压弯师:李子果实繁多，压弯了树枝，不是压断。经过我们这样一比照一交流，我们知道 这里应该读“多子折zhe枝”。请跟我读：多子折枝.我们读准了字音，再一起来读一读课文。夸：特别的棒，看来你们刚刚读三遍的 时候很认真，把每个字音都读准了。2 .但古文不仅要读正确，还要读出停顿来，老师范读一遍，请同学们注意听，根据 老师的范读，划分节奏。王戎/七

6、岁，尝/与诸小儿游。看/道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎 不动。人问之，答日：“树在道边/而多子，此必苦李取之，信然。出示节奏，看同学们划分得正不正确，不正确的修改过来。7 .请同学们根据划分得节奏自己练习三遍，练习好了以坐姿告诉我。8 .请同学朗读，并评价。（请两个）.齐读（三、）再读释疑，了解文章大意。1.接下来，我们来交流一下，学习小古文有哪些方法：看课下注释；结合插图；联系上下文；结合课下学习内容猜想2既然我们知道有这么多学习文言文的方法，那请同学们小组交流，看每句话是什 么意思，限时三分钟我们一起来交流，先看第一句“王戎七岁，尝与诸小儿游”王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起

7、玩耍。1.他借助注释知道了 “尝”在这里的意思是曾经，“诸”，你怎么知道是很多的意 思呢？（依据课文内容猜想也是一种学习方法。这里“诸”可以理解为与许多小朋友玩。 我们常说诸位同学，诸位来宾。“诸”可以理解为大家、众多）很会思考，请坐 2.出示意思，并齐读3.从这句话里我们知道故事里的人物有“王戎”，还有“诸小儿”（板书）第二句：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。他们看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争 先恐后地跑去摘，只有王戎没有动。1 .用表演的方法,重点理解“竞”和“跑”：假如我的讲台上有一棵像书中说的李子树，李子多得压弯了枝条，看到这棵树，诸 小儿

8、是怎么做的，谁来演一演（5人）。请同学们仔细观察这几位同学的动作，看你 发现了什么？大家看到了吗？他们是怎么过来的？争着抢着过来哪个字告诉我们就 是争的意思“竞”；他们都是走着过来的，你觉得这样对吗？谁有不同的意见？看到 那么诱人的果子他们肯定是争先恐后地跑过来，你们再来一次，看这一次你们能不 能演出诸小儿看到果子那种急切想要摘到的心情。这颗李子树就在这里，开始！这 次可以吗？掌声送给他们。2 .再次强调“竞、跑”的意思。3 .出示意思，并齐读.好了，经过交流，我们知道了，面对多子折枝，诸小儿选择的是“竞走”，而王戎选择的是：“不动”（板书）第三句：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李J大

9、家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路边上，却还有这么多李 子，这一定是苦李子J.首先表扬这位同学，他读出了，这个“人”指的是其他的小朋友，而这里的“之” 指的是王戎不摘李子这件事，特别棒的是，他读懂了是谁答曰，是王戎，很好的补 充了一个人物，这样我们的表述就能加的完整，更准确，所以今天我们要学习文言 文又一个方法，“补充”！像这位同学一样把文中缺少的局部在解释的时候补充出来。1 .出示意思，并齐读第四句：取之，信然。其他小朋友摘来一尝，发现确实如此。1 .用补充的方法，谁摘了李子？接着说.出示意思：其他小朋友摘了之后一尝了后，发现确实如此。2 .同学们，在这一课中有三个“之”，它们

10、的意思有区别吗？理解“之”的意思。“诸儿竞走取之”中的“之”代表“李子”；“人问之”中的“之”代表王戎不摘李子这件事”；“取之，信然”中的“之”代表“李子二完全正确，根据课文内容就能很容易的理解文中的“之”在不同地方表示不同 的意思。这样联系上下文猜想的学习方法不仅理解了课文，还了解了新知识，这个 “之”叫代词。（副板书代词）.经过我们的交流后，这小古文的意思，大家都明白了，谁能连起来说一说。（四、）三读明理，感悟语言.我们弄懂了小古文的意思，相信大家读的时候会读得更精彩，接下来请同学们试 着来读一读，读出人物不同的表现，读好了用坐姿告诉我。1 .谁愿意来读一读（评语：每个字音都读准了，如果能

11、读出王戎和诸小儿不同的表 现，效果会更好！）ppt出示看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。我们要读出王戎和诸小儿不同的反响，应该怎么读呢？1 .师范读，再请生读，你想想，王戎看道边的李树，没有急着去摘，而是静静地观 察，在思考，谁再来读一读.齐读谁来读读第三句，PPT出示：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李J.请生读，你觉得，王戎在说这句话的时候，语气是怎样的：坚定（说得好，带进 去，再试试）1 .师范读，强调“此 必苦李”，那种自信，那种坚定，再来试试。让我们像他那样 再来读一读。PPT出示：取之，信然.最后这四个字该怎么读呢？请同学来试一试.你想诸小儿摘到果子尝了之后，发现王

12、戎说的是对的，你想他应该用什么样的语 气去说呢.生读1 .师范读.把我们刚刚体会到的，一起带进去读一读这篇文章，男女赛读，最后齐读。（五、）再读体会人物形象.经过我们反复地读，我们知道了，王戎不取道旁李的原因是：树在道边而多子， 此必苦李。从这儿，我们体会到王戎是一个什么样的孩子善于思考；善于观察，知识丰富；冷静聪明（板书：观察仔细、聪明机智、善于动）.经过交流我们知道王戎是一个善思多识的孩子。1 .我们发现，其他小孩儿摘下果子后一尝，发现果然如此，文中用的是“信然”，同 学们要思考的是，诸小儿仅仅信然的是王戎那句话吗？信然他的品格：善思，多识的优秀品质.经过我们反复地读和理解，这篇小古文你们

13、能背下来了吗？那我们来借助PPT, 一起来尝试一下。（六、）总结这篇课文通过写王戎通过仔细观察和分析，推断道旁李是苦李而不取的故事， 赞扬了王戎的聪明、善于观察和思考，启示我们也要像他一样，细心观察，勤于思 考，根据有关现象进行推理判断，防止不必要的错误。（七、）拓展延伸其实世说新语里关于王戎的小古文还有很多，感兴趣的话可以课下多去阅读， 相信你对王戎这个人会有更全面的了解，然后可以和同学们一起提供。好吗？这节课就上到这里，下课！（八、）板书设计王戎不取道旁李不动竞走王戎 多子折枝诸小儿善观察、思考A L信然 （九、）反思本篇课文通过让学生初读一再读一熟读一诵读的过程，并在此过程中引导学生 读思议相结合的方法，理解文章内容，思考王戎性格特点，向其学习善观察，善思 考的精神品质。