小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第三单元-《暮江吟》教学设计.docx

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1、暮江吟教学设计执教者：袁娟教学目标：1、知识目标：学习暮江吟，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色；有 感情地朗读。2、能力目标：通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。3、情感目标：引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。教学重难点：引导学生想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。教学过程：一、谈话导入古典诗歌当中，写景的诗有很多，你学过哪些写景的诗？能不能给大伙背几首？今天，我们再来学习一首写景的诗。板书课题：暮江吟。1、齐读课题，强调“吟”字的读音、书写，通过“暮”字组词来理解意思以及 换“日”字底来区分墓、慕、幕字。2、从诗题中知道了时间，还能知道什么？3、是谁在江面吟诗？（白居

2、易），谁能介绍一下白居易？4、了解写作背景。5、课件出示范读师问：看了，听了，你有什么感受呀？板书：美二、学习古诗师：同学们回忆一下，以前学古诗都用了哪些方法来学？（1）抽生答师过渡：今天我们要学习另一种学古诗的方法1、按喜欢的方式读诗，读准生字读音，读通诗句。板书：读（1）抽生读（2）齐读师：究竟是何般景色如此吸引着白居易呢？2、同桌交流，借助文中的注释理解诗意。在讨论中去领悟你们认为诗中最美的 词、句子。板书：悟（播放背景音乐）（1）抽生汇报对前两句诗的理解（2）师出示铺“字的意思，问：是什么在江面上铺开来了？引导学生做”铺 ”的动作，感受“铺”的意境，（3）课件出示：“铺”字能不能换成“

3、照”或“洒”为什么？（“铺字更能表达 出阳光铺洒在江面上的范围大，给人以柔和、安闲的感觉）师：让我们放眼一看，展现在我们面前的江水在阳光的照耀下，红得像什么？绿得 像什么？（1）生答师过渡：在同学们眼里，江水是多么迷人呀！这颜色上的瑟瑟与红，两种不同的颜 色构成了最美丽的夕阳夕照下的江水的景色。板书：瑟瑟、红、夕照（2）师：谁能读出这种柔美和迷人呢？（抽读、小组读）师：现在，让我们来欣赏一番，这两句诗中你最喜欢哪句？或是哪个词？为什么？ 板书：赏（1）生汇报师：刚刚我们学习前两句诗时，用了读悟-赏的方法学习了，接下来请同学们按照这 种方法自学后两句古诗。自学提示：（1）自由朗读后两句诗。（2）

4、领悟诗句的意思（注释、想画面）。（3）欣赏诗中最美的词、句子。（谈感受）师过渡：当白居易沉浸在这夕照图中，不知不觉，太阳落山了，天也渐渐的暗了下 来，抬头一看，只见深蓝色的天空中挂着一勾清月，低头一瞧，喻！他看到了什么？ 生答：露珠师：看到了草丛上、树叶上都挂满了颗颗晶莹的露珠，这露珠多么像闪亮的珍珠啊! （出示露珠图）板书：真珠（1）理解“真珠”与“珍珠”师：有了露珠，有了弯弓，这又是一幅宁静的月夜图。板书：弯弓、月夜 此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎样?（1）生答，带着感情读诗。师：1、诗中有一个词表示了同学们的心情，是哪个呢？（可怜），“可怜”就是“可 爱”，看到如此美丽的景色，

5、不能不使白居易感叹这九月初三的夜晚是多么可爱啊!2、老师从你们的读中感受到了这好景，谁能来吟诵？（配乐）（1）抽生吟（2）生评价（赛读）师：看同学们吟得这么高兴，老师也想吟诵，可以吗？1、师吟诗2、师引入：此时此刻我们就站在江边，夕阳的余辉铺洒在了我们每一个人的身 上，铺洒在了整个宽阔的江面上，展现在我们眼前的江水，一半是红的像玛瑙, 一半绿得像碧玉，我们看着看着，情不自禁的吟道。生一起吟诗。（全班站起来， 一起配乐吟诗）。师：带着这种音乐和画面的伴随，再听到你们这么美的读，老师都陶醉了。三、小结古诗师：这首诗学下来后，同学们或多或少都有些感触，网上有朋友对这首诗作了评价， 让我们来看一看。1

6、、同学们看了网评后，如果有兴趣，也可以把你们刚才的想法发布到网上，和他 们一起去交流交流，好吗？2、背古诗。师引入：暮江吟这首诗，在白居易的笔下描绘出了半江瑟瑟半江 红的夕照之景，也勾勒出了露似真珠的宁静月夜之图，这两幅图构成了最美丽的风景，板书：景。让我们记住这首暮江吟，能不能背一背？（1）生齐背古诗。四、拓展运用师：孩子们真厉害！其实白居易的诗有很多，接下来，我们来欣赏他的另一首佳作 忆江南。1、生自由读诗师：我们利用注释，也去悟一悟这首忆江南和暮江吟有什么相同点和不同 点吗？1、抽生回答预设：相同点：（1）都是写江面的景色。（2）心情都比拟愉悦。不同点：一个写日出，一个写日落。师总结：这节课我们通过读一悟一赏领略了古代诗歌当中写景诗的艺术魅力。希望同 学们从今天开始继续用这样的热情去学古诗、爱古诗，成为弘扬祖国古典文化的最 出色人才。暮江吟板书设计:瑟瑟红夕昭 ，J、美真珠弯弓景月夜副板书： 读一一悟一一赏