小学语文人教四年级上册（统编）第五单元-《爬天都峰》教学反思.docx

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1、爬天都峰教学反思协和实验小学余丽爬天都峰是第五单元的第二篇课文。这个单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清 楚的”“写一件事，把事情写清楚”。因为有了麻雀这篇课文的学习基础，学生对于按照事情的 开展顺序来把握事件的起因、经过和结果有了初步的认识。所以，在进行教学设计时，我就在此基 础上，确定了本堂课的核心教学目标就是按照一定的顺序，抓住作者看到的，想到的，看到的，怎 么做的，把事情开展过程中的重要内容梳理清楚。首先，利用已学课文麻雀导入，回顾按照起因，经过，结果的顺序来，梳理一件事的来龙 去脉的方法来引出新课文爬天都峰的学习。出示天都峰的图片，让学生对天都峰有个初步的印 象。接着，初读课文

2、，检测字词。重点指导易错字的书写。再读课文，概括课文主要事件，理清文 章顺序。然后，重点学习第2-7自然段，了解小姑娘爬山过程，同时梳理爬山过程中的所见，所想, 所感，所做。让学生读中品，联系其生活体验说感受，品完句子带着感受再读课文，到达共情。最 后，比照课文以及一篇简短的爬山文章，突出要想写好一件事，就要有一定的顺序，并且写好过程 中的所见，所闻，所想，所感以及所做，这样才能写得清楚。当然，任何一堂课，都存在缺乏之处。这节课也存在很多的问题，主要有以下几点：1 .整个教学过程用力均衡，重难点不突出各个教学环节，都有所涉及。但是，纵向深入探索，研究不够。每个教学环节都走流程似的过 了一遍，但

3、是，没有围绕核心目标深入，导致所有的教学都仅仅是浮于外表。学生对于文本的感悟 与体验也只停留于表层。2 .字词的讲解粗浅，没有释义四年级的学生，字词已经不是教学的重点了。他们基本有了记忆字词的方法。老师要做的就是 讲方法多样化，系统化，深化字义。在教学时，这点是没有做到的。只是粗略地点出了重点的易错 笔画，而忽略了生字本身的意义。3 .学习2-7重点段落时，缺乏层次性的理解与朗读在学习小姑娘的爬山过程时，对于作者在山脚下抬头看到“又高又陡”的天都峰，揣测此时作 者的心理，联系自己的生活实际谈谈类似的经历，并读出这样的心理感受时，学生谈论的角度比拟 单一，朗读的情感也不够到位。重点学习爬山过程时

4、，学生先读，后品，再谈感受。在找出爬山动作后，谈体会时，学生谈得 很外表，在延伸拓展更多动作时，学生想出的动作基本都比拟单一，不够丰富。最后，读出感受时, 情感抒发不到位。朗读的层次没有处理好。4 .谈课文收获时，角度单一本文的事件，带给学生的启发不仅仅是“人与人应该相互学习，学会从人身上汲取力量前行”, 还可以谈谈“坚持的力量”，也可以说“不要害怕困难，要勇于挑战”，甚至可以“战胜最强大的敌 人自己”多角度谈收获，才能发散学生的思维。教无定法！学无止境！要想提升课堂教学效率，还要不停地学习，充实自己。在今后的教学工 作中，要立足学情，根据课标，研究文本，进行教学设计。每一次的磨练，都是为了做得更好。