小学语文人教四年级上册（统编）第一单元-走月亮（教学设计）.docx

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1、2、走月灵教学目标.知识与技能：有感情的朗读课文，积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式 的表达效果。1 .过程与方法：在读中感受月下景色的美丽。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情, 并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。2 .情感态度价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体 会浓浓的亲情，激发学生热爱父母、关心家人的美好情操。教学重点和难点教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并 调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学

2、生的脑海中，激起学 生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章 的语言美。教学环节教师活动预设学生行为设计意图一.情境导入.课件展示秋夜月景图，一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步 时的情景，并配上音乐。学生欣赏后谈感受。1 .导入新课，板书课题。学生通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。（思考这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象美丽的画面。）学生汇报交流，教师在交流的基础上提炼并引导学生发现课文结构的特点。（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四局部。）在新理念的指导下，结合四年级学生认知特点，导入环节，我采用情境激趣法，利 用多媒

3、体课件播放悠扬的音乐，展示一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿 妈一起散步时的情景。把学生带入一种秋夜赏月的意境，使学生在轻松，愉悦的氛 围中，更直观、形象的整体感知课文内容，激发学习课文的兴趣。二、初读课文，整体感知多媒体播放朗读录音，并配以月亮船，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。教师向学生介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。学生自读课文 交流不明白的词语。通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。组织学生汇报交流，教师在交流的基础上提炼并引导学生发现课文结构的特点。（全 文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四局部。）三、品读课文教

4、师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美及蕴涵的真挚的亲情。 组交 流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以讨论，在交流中学生对课 文的认识有了 一个更深的理解。细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦， 卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!读完之后，学生发 现“流着” 一词两次使用，想象到“香味在流，月光在流。一个“抱”字，形象地 写出了小水塘的形状以及倒映在水中的月景，可见学生独特的阅读感受使本无感情 的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝，显得那么和谐，那么 美好。月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果

5、园里，果树上结满了果 子，月影就成了一团团的了”学生不难从“走过”这个词和省略号中发现小作者和 妈妈伴着月光走过许多的地方，从而引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了 哪些地方？是什么样的？富有诗意的文章，学生喜欢诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，找出全 班学生都喜欢的段落，细读品味，理解感悟。照在那儿又是什么样?并组织学生交流，关注学生的遣词造句，及时进行有针对性的 表扬、鼓励及纠正，真正到达具有时效性这一教学目的。在细读课文这一环节上，采取多种形式来读，朗读的基调应是轻柔的、甜美的，注 意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。我和阿妈走月亮!在文中出现四次。看似重复，实那

6、么妙笔之句，充分表达了小作者和 阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人 心中涌起融融的暖意。四、配乐朗读，升华感情入情入境地读，使学生回归整体，再次深层次的体验对课文的感悟，并在读中，将 作者“反复”这种独特的写作手法及我和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情内化至 学生心里。配乐朗读，升华感情 读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、 如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走， 走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地 ，,山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充 盈着

7、温馨、甜美之情。五、拓展延伸课下请同学们一些描写月亮的古诗或小短文，积累在你的“采蜜集”上，下节课我们一起来欣赏。你有没有和爸爸妈妈在一起感到非常幸福的时刻？同桌之间讲一讲，然后把你的感 受告诉大家。本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子 们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。在开展语言能力的同时，开展思维能力，激发学生想象力和创造潜能，激发学生灵 感。让学生把自己做的、想到的、体会到的写下来，发散学生思维。板书设计教学反思走月亮是一篇如诗、如梦、如画的优美散文。怎样才能在教学中既能让文章的 美似柔和的月光一样，缓缓地流进学生的心田又能让学生理解课

8、文表达的情感，不 把美好的画面变得支离破碎、细腻的情感变得杳无生气呢？是我教学的基点。一、想象画面、调动情感。细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”，我引导学生透过语言文字，调动 生活体验，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。我问：“你读这句时看到了什 么？听到了什么？闻到了什么？”这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活, 学生的回答缤纷多彩：“我看到柔和的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“我看 到了一条小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢乐的歌声；我闻到空气中到处弥 漫着山草和野花的清香！”学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水 含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透

9、过文字看到了一副动态的，有声音，有 香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读 了。二、听中体会、听中激情。秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。” 月儿是那样明亮，月光是 那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小 路” 细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少可爱的 小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！” 我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱 桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地在我仰起脸看阿妈的时候，我突 然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着” 这些句子勾画出了一幅如诗、如梦

10、、如画的画卷。引导学生体会它的美，哪儿美， 怎么美是本课的学习重点。教学中充分利用教材所配课件，动听的音乐，优美的画 面，不仅让学生欣赏了月夜的美丽，也吸引了学生的注意力，提高了兴趣。那柔美 的语调、动情地朗读，情、景、物的融合，构成了一幅静谧、清凉的月夜美景图， 营造宁静的气氛。让学生深受感染，如临其境。不待教师讲解，学生对文本已经有 了较深刻的理解和领悟，语感也随之得到培养。三、联系生活、体验真情。走月亮一文不仅给我们展现了月色下的美好意境，更多的是母女俩之间真真切 切的情，相融相沫的爱。在学生充分读文后，引导学生回想自己和亲人一起散步的 温暖、幸福、安全、快乐，感受亲人的爱。此时学生是激动的，情感是高涨的：小 路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来 的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星在浓浓的亲情中，我们一步步长 大成人。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读 就是用心读书，用真情实感读书。通过教学，我发现个别学生再体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗读仍没感情， 这与他们不会联系自己的生活实际有关。因此，在课堂上应充分利用多媒体教学， 给学生最直观的感受。并创设好情境，让大家一起畅谈与家人的美好时光。