小学语文人教四年级上册（统编）第六单元-1牛和鹅教案.docx

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1、18.牛和鹅）分钟惯。18牛和鹅角度不同结果不同从牛的眼睛看人：板书觉得人比牛大，内容所以牛是怕人的。对牛-欺负逃跑被鹅咬住呼救课题牛和鹅课型讲读课文授课时间2课时教学目标1 .认识“谓、拳、捶”等10个生字，会写“摸、甚、跪”等14个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的 思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧， 也不盲目欺负别人。3 .体会课文中生动形象的描写。教学重点体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。教学难点明白要站在正确的角度看事物。第一课时教学目标1 .能正确、流利地朗读课文。2 .认识本课的生字词。教具

2、准备课件教学设计设计意图导入(一、激发兴趣，导入新课1.同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什【设计意图：激）分钟惯。18牛和鹅角度不同结果不同从牛的眼睛看人：板书觉得人比牛大，内容所以牛是怕人的。对牛-欺负逃跑被鹅咬住呼救从鹅的眼睛看人： 在我们的眼里觉得人比鹅小，我们比它强!所以鹅不怕人。对鹅-害怕课堂作业新设计一、按要求完成句子练习。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟 一个酒瓶子一样罢了！1 .句子先写结果，再写原因，仿写句子。，因为 O.用“那么那么”写句子。二、对于金奎叔的话，理解正确的选项是（ ）o （多项选择）A.鹅要是欺负人，就不要怕它

3、。B.别人怎么看是别人的事，要按照正确的方法对待他们。C.我们不能怕鹅，也不能欺侮牛。D对于向鹅这样欺负人的人，要想方法去制服他。【答案】一、1.妈妈笑了，因为姐姐考上了大学。2 .这里的空气是那么新鲜，那么湿润，让人神清气爽。二、ABD教学反思1 .这篇课文作者以孩子的眼光写了他小时候的一件事，语言生动、童趣十足，又蕴含 一定哲理，与小学生的生活较贴近，很容易产生情感共鸣。在阅读课文时，我采用了多种 形式的读，使学生感受到“我”害怕鹅和“鹅”的威风形象。2 .缺乏之处是由于现在的学生对鹅的知识了解太少，我课前准备资料不充分，学生对 鹅的形象了解起来有些困难。【教材分析】牛和鹅是部编版四年级上

4、册第六单元中的一篇主体课文。课文记叙作者在回家的路上被鹅 追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣 十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一局部时，作者将鹅的神气十足、胆 大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅 的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物, 如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。【作者介绍】任大霖（19297995）浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。 蟋蟀获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖；儿童

5、小说创作论获中国优秀少儿图书奖和 中国儿童文学理论奖。曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。第一 批享受国家特殊津贴的专家。【与文章相关的资料介绍】鹅一一家禽，羽毛白色或灰色，额部有橙黄色或黑褐色肉质突起，雄的突起比拟大。颈长，嘴 扁而阔，脚有蹊，能游泳，耐寒，吃青草、谷物、蔬菜、鱼虾等。牛一一哺乳动物，身体大，趾端有蹄，头上长有一对角，尾巴尖端有长矛。是反刍类动物，力 气大，供役使、乳用或乳肉两用，皮、毛、骨等都有用处。常见的有黄牛、水牛、耗牛等。课后作业基础积累大巩天一、比一比，组词。跪（）摸（）概（）脱（）脆（）模（）既（）蜕（）二、加点字读音完全正确的一组词语是

6、（）。A.无所谓（wM） 心胸宽广（xdng） B.赤膊上阵（b6） 恐怖（bu）C.扳牛角(ban )赤手空拳(quan) D.欺人太胜(qi)掐断(qa) 三、根据课文填空。看到牛，我们也不再无缘无故欺负它了，我觉得它()把我们看得比它大，()我们平 白地去欺负它干吗？L “无缘无故”的意思是,句中和它意思相近的词语是 o2.在句中填上合适的关联词语，并用这个关联词语写一句话。阅读能力大提升四、课内片段阅读。孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只 老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟， 拉住我不放

7、。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。就又哭又叫， 可是叫些什么呢，当时自己也不知道，大概这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”1 .啪嗒啪嗒(仿写拟声词)： 2 .这段话从、三个方面描写了 “我”被鹅追赶时 的情境。3 .如果你见到当时的情境，你会怎么做？要把句子写具体。思维创新大拓展五、请仿照上一题课文片段的写法，用多种描写方法写一写运动会上拉拉队员的表现。参考答案:一、跪下 清脆抚摸 模型 大概 既然 推脱 蜕皮二、C三、1.没有一点儿原因平白地4 .虽然可我们的学校虽然不是高楼，可环境非常优美。四、1.滴答滴答哗啦哗啦5 .动作神态语言慌乱6 .例如：我会

8、拿起一根木棍，用力地赶鹅，一直把它们赶跑。五、例如：观众席上的啦啦队员个个满脸通红，大喊“快！快跑！ ”有的同学干脆站起来，又 蹦又跳，手舞足蹈地为他们助威。还有几个同学在一起，挥动双臂，齐声大喊：“加油！加油！”）分钟么？（牛和鹅）（课件出示2）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2.今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅，看看你会 得到什么启发。（板书：18牛和鹅）发学生走进课文，探究学习的愿望。】新课教学（）分钟二、初读课文，整体感知1 .学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课 文读通顺。生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的 生字。（如：扳、拳、怖）2 .检查生字词掌握情况，

9、适时教读（1）（课件出示，指名开火车读）（2）男女生赛读（3）指读象声词（4）指读课文中较难读的词语3 .请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考： 课文主要写了件什么事？（记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的 帮助下赶走了鹅的故事。）（课件出示3）4 .谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课 文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？（先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺 负它；对小小的鹅却心怀畏惧。接着写金奎叔对付老公鹅。【设计意图：能正 确认读课文中的每一 个字使学生熟悉课文 内容。】【设计意图：整体 感知课文主要内容，根 据课文主要内容理清 课文的脉络层次。】【设

10、计意图：充分 发挥学生识字的主动写金奎叔根本不怕鹅，且轻松地对付鹅的过程。最后写了 我听了金奎叔的话以后，转变了对牛和鹅的看法和态度， 从中也明白了道理。）（课件出示4）三、记忆字形，指导书写1 .分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“谓、拳、捶、襟、膊、瓶、怖、凭、欺、 掐”（课件出示5）“捶”的部首都是提手旁；“谓一一猥”是形近字。2 .书写指导。出示生字“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、 惹、昏、握、摔、凭、掐”（课件出示6）指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐” 都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日” 要比上面窄；“脱”的右下面是“儿”不是“几

11、”；“凭”的 下面是“几”不是“儿指导学生按笔顺规那么写字，并注意学生的写字姿势。性，鼓励学生用多种方 法来识字，重视对学生 自主识字的引导和交 流，激发学生自主识字 的兴趣。】课堂小结及拓 展延伸（ ）分钟四、拓展延伸，体会情感课下有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣 赏。课堂作业新设计一、读拼音，写词语。1 .妹妹得了小儿麻痹症，SUI ()然下肢瘫痪，但是她ping ()着wdn () 强的毅力依然坚持学习，有时shM ()至读书到深夜。她大9di ()是太累了，天 明时，才hUn hun ()沉沉地睡着了。2 .我tub ()掉棉袄，扑进奶奶的怀里，搂着奶奶的b6 ()子撒娇。二、给

12、下面的生字加上“才”，写出表示动作的词语，填入括号里。莫 屋 率 垂 包殳盲人()象()胸顿足()跤能手()手言和能()会算()石问路【答案】一、1.虽凭顽甚概昏2.脱脖二、摸捶摔握掐投一、复习旧知，导入新课第二课时教学目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正 确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。3 .体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一 下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写 了一件什么事？（先写接着

13、写最后写）（课文按事情开展顺序来写。先写由于听信了他 人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的 路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了 鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅 都改变了态度。）这节课我们继续学习牛和鹅。【设计意图：这一 环节的设置，起到温故 知新的效果。】新课教学（）分钟二、品读课文，感知品味（一）学习1-4自然段。1 .牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅 不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛 大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小， 所以鹅不怕人。）（课件出示8）（板书：从牛的眼睛看 人：觉得人比牛大，所以牛是怕人的；从鹅的眼睛看

14、人：觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）2 .“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、 扳牛角、骑牛背、捶牛背。（板书：对牛-欺负）（课 件出示9）对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子（板书：对鹅-害怕）（课件出示10）3 .找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。 （拍、摸、触、扳、骑、捶）（二）学习512自然段。1 .哪些句子可以看出“我”怕鹅？（课件出示11）（我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过 去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书 包掉了，鞋子也弄脱了。）（板书：逃跑）（我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫， 可是叫些什么，

15、当时自己也不知道，大概是这样叫吧: “鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”）（板书：被鹅咬住 呼救）这时的“我”用哪一个词来形容？（狼狈不堪）.指导朗读：读出害怕的心理。【设计意图：通过 多种形式的读，感悟在 “我”被鹅追赶的经历 中“我”对鹅鹅对“我” 的态度。】2 .从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。（课件 出示12）（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看, 竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还 伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们 眼里根本没有我们这些人似的。（2）这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑 了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口 就咬住了我当胸的衣襟，

16、拉住我不放。（3）它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来 扑打我。我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很小， 只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着 助威。3 .学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛 读。指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。4 .破折号的作用有以下几种：（课件出示13）A.表示解释说明B.表示语音的延长C.表示意思的转换，跳跃或转折D.用在副标题前“我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很小，只 不过和它一样高呢！”是第几种？5 .这时，“我”的救命英雄一一金奎叔出现了！ 金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现？（课件出 示14）（1）他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他,

17、用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把 鹅提了起来。（2）其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进 池塘里，向远处游去。用一个词形容这时的鹅（落荒 而逃）.学生朗读课文。自由练读、指名读。指导朗读：读出金奎叔叔的强悍。（三）学习13-15自然段。【设计意图：让学 生通过反复研读金奎 叔叔的话，在朗读中感 悟人确实很强，鹅的命 运由人主宰。】1 .金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生 什么变化?这次你又有了什么新的体会？（课件出示 15）（1）它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它 强呀!怕它干吗？（在鹅的眼里我们比它小，但在我们 的眼里，我们比它强！）前半句是从鹅的角度看人，后 半句是从

18、人的角度看鹅。我们变换了角度，事情的结 果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的， 只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就 会正确的认识生活。（板书：在我们的眼里，我们比 它强！）（2）我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们 看得比它大。2 .直到现在（引读最后一段）是的简单的一 句话让作者改变了一直以来的看法和认识。那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么 呢？（告诉我们看待事物的方法一一要换个角度去看 事情。（板书:角度不同结果不同）三、拓展延伸,开展语言读故弦想方法。有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布 的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下 雨，她就会为儿子发

19、愁，因为不能晒布了；天一放晴, 她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得 疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然 健康起来了。你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复 了健康？（你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就 为女儿高兴，因为她卖伞的生意好了；天一放晴，你就 为儿子高兴，因为他又可以晒布了。）四、回顾课文，总结升华生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于 看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去 生活中发现这种情况吧。【设计意图：对课 内知识的拓展延伸，加 深学生对道理的理 解。】课堂 小结及拓 展延伸（五、布置作业、课外拓展（课件出示16）作业设计我们采用课外推荐阅读：两个农夫、牛鹅换眼两篇文章，并且要求收集跟本课有关的 故事、诗句、成语等，丰富学生知识，培养积累的习