小学语文人教四年级上册（统编）第一单元-现代诗两首.docx

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1、3*现代诗二首教学目标1 .认读“巢、苇”等6个生字。2 .有感情地朗读诗歌，体会诗歌所蕴含的思想感情。3 .积累诗歌存储量，激发对语言文字的热爱之情。重点有感情地朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面，体会诗歌中蕴含 的思想感情。难点通过感受诗歌的魅力，激发学生热爱祖国语言的情感。教学策略.字词教学本课有6个需要认识的字。在本课的教学中，可把生字放到文中讲解。同时也要求学生通过读 诗歌、查工具书等了解这些生字的意思并组词。1 .诗的理解这两首诗意境非常美，且都非常贴近生活，通俗易懂。在诗歌的教学中，要重视阅读的作用， 要充分指导学生阅读，让学生在阅读的过程中理解诗中的意境

2、，并产生共鸣。2 .学会运用学以致用是语文教学的重点之一。学习这两首诗，要让学生在了解诗的内容的基础上，学习诗 歌中拟人的修辞手法以及想象的运用，并学会把这两种方法运用到自己的写作中去。准备.预习提纲（1）借助工具书，认识本课的6个生字。（2）利用互联网刘大白、徐志摩的生平及作品，整理成简洁的文字介绍资料（3）朗读这两首诗，明确每首诗的写作对象。1 .多媒体课件教学课时1课时教学过程一、激趣导入，激发兴趣1 .同学们，我们以前学过哪些有关鸟儿或其他动物的诗歌？你能回想起来吗？预设：杜甫的绝句、张志和的渔歌子西塞山前白鹭飞等。2 .交流到的作者资料。课件出示：刘大白（18801932）：原名金庆

3、枝，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，浙江绍兴人， 现代著名诗人、文学史家。徐志摩（18971931）:浙江嘉兴海宁硬石人，现代诗人、散文家。新月派代表诗人，新月诗 社成员。其代表作品有再别康桥翡冷翠的一夜等。3 .今天，让我们一起来感受一下两位诗人笔下那独特的景色。设计意图：本环节通过回顾相关诗歌，检验学生知识的积累情况，同时能激发学生的学习兴趣。二、交流预习，把握诗歌内容1 .学习秋晚的江上。（1）我们先来学习秋晚的江上这首诗，先请同学们自由朗读这首诗。教师指导朗读：朗读时，可以通过调整语速和轻重来读出感情，要把重读放在重点词语上，如 “鸟儿、倦了、驮着、头白、芦苇、红颜”。（2）学生读

4、这首诗，思考以下问题。课件出示：1 .认读生字：巢苇2 .本诗描写了秋晚的江上的哪些景物？3 .这首诗运用了哪些修辞手法？（3）小组合作解决问题，教师巡回指导。预设：这首诗描写了鸟儿、斜阳、芦苇等景物。这些景物在作者笔下都有了生命：归巢的鸟儿 驮着斜阳，斜阳让雪白的芦苇有了一瞬间的红颜。多么美妙的诗句，多么美妙的意境。作者运用拟人的修辞手法把这种意境表现得淋漓尽致。（4）拓展阅读：朗读古诗暮江吟，并用自己的话描述诗中的画面。课件出示：暮江吟唐白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。学生读这首诗，根据老师的提示，描述这首诗的画面。【提示】瑟瑟：青绿色。 可怜：可爱。

5、学生描述后，教师引导学生进行评价。2.学习花牛歌。（1）下面我们再来欣赏花牛歌这首诗，这首诗意境优美，我们朗读这首诗时，要读出节 奏感和韵律美。师指导：在朗读的时候，把重音放在动词“坐、眠、走、做梦”上。同时，放慢语速，让朗读 充满感情。（2）学生默读这首诗，思考下面的问题。课件出示：1 .解释词语：剪秋罗霸占2 .花牛都在哪里活动？3 .找出诗中的动词，说说这首诗通过描写花牛的动作，表达了花牛怎样的生活。（3）学生小组活动，解决问题，教师巡视并指导。指名或小组推荐代表在全班交流。预设：这首诗写了花牛在草地里坐、草地里眠、草地里走、草地里做梦等几件事，表达出花牛 闲适、美好的生活。（板书：坐眠

6、走做梦一一闲适、美好）（4）拓展阅读：朗读古诗画鸡，并用自己的话说说这首诗的意思。课件出示：画鸡明唐寅头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。学生读诗，并用自己的话说说诗歌的意思。教师作出评价。设计意图：这个环节的设置，目的在于让学生在充分朗读的基础上把握诗歌的内容。对诗歌画面的描述， 能让学生通过诗歌梳理思路，并表达出来，从而锻炼学生的想象力和表达能力。拓展阅读拓宽了学 生的知识面，增加了学生的知识积累。三、学习写法1 .朗读这两首诗，感受诗中蕴含的景致美。2 .学习诗中运用拟人的修辞手法来表达景物的特点。如，一个“妆”字，形象地写出了芦苇被 斜阳染成红色的画面，既写出了斜阳下芦苇的颜色,又赋予斜阳人的情感（充满爱心地为芦苇上妆）。设计意图:设计这个环节，目的是引导学生学习写作方法，有助于提高学生的写作能力。四、布置作业王昌龄的出塞（二首）和马致远的天净沙秋思，读一读，想象诗歌（小令）描 绘的画面，并选择自己喜欢的句子背诵下来。板书设计驮着斜阳妆成红凝向往自由草地里上草地里鼠 童心、童趣草地里走 J 5V Sx草地里做梦/