小学语文人教四年级上册（统编）第五单元-麻雀教学设计.docx

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1、麻雀教学设计一、教材简介麻雀是人教版第八册第三单元的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。 他以新颖的构思，精炼的语言文字，表达了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀， 使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀 弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢 的献身精神，热情地歌颂了 “爱”的强大的力量。二、教学目标1、教学总目标：（1）引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。（2）抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情

2、实感的方法。（3）认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大 的力量。1、教学重点（1）找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱的强 大力量。（2）练习有感情地朗读课文，加深理解课文内容。2、教学难点体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情一一即“一种强大的力量” 就是爱的力量。三、教学设计及过程1、谈话导入，情感激趣（1）教师出示麻雀的图片，设问：认识这只鸟吗？（学生说认识），对，麻雀对于同学们来说并 不陌生，它是一种常见的、普遍的动物，它没有孔雀那样漂亮的外表，没有黄莺那样动听的歌喉， 可在一只

3、麻雀身上却发生了一个感人至深的故事，表达了麻雀的一种伟大的令人敬佩的精神，这就 是我们今天要学习的课文。（板书课题：麻雀）（2）生齐读课题。这个环节通过出示形象直观的图片，引出谈话话题，并通过与孔雀、黄莺的比照，为下面进一步 感受麻雀的伟大张本蓄势。2、整体感知课文根据要求快速阅读课文。（1）看看文中有哪些角色。（教师根据学生的回答板书一一 “我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）（2）这些动物之间发生了一件什么事？这一环节提出快速阅读课文的要求，旨在紧扣教学目标，首先找出各种发生在文中的小动物，整 体感知课文内容，初步了解这些小动物之间发生了什么事，理清文脉。3、品味描写小麻雀的句子（1）师：整个故事

4、都是围绕一只小麻雀而写，这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们自由朗读课文 的1 3自然段，找出描写小麻雀的句子，并用横线画下来。从这个句子中你体会到了什么？用笔 在句子旁作批注。读、品句子，写体会，并要求学生做批注，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。（2）根据学生回答出示句子，指导学生朗读并谈感受。4、品味描写猎狗的句子师：当猎狗嗅到了这只野味，发现了小麻雀时是怎么做的？请从文中第四自然段中找出来。（1）根据学生的回答出示句子：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。（2）用自己的话概括这句话的意思。（猎狗想吃小麻雀。）（教师同步板书一一吃）（3）指导学生朗读这句话：师用自己的语言

5、描绘猎狗想吃小麻雀的画面，学生一边闭着眼睛想象， 感受此时紧张的气氛。这个环节目的在于培养学生边读边想象画面，通过想象来体会文中意境的能力。教师用形象生动 的语言进行描绘，学生就像看电视时听到的画外音一样，既能加深理解，乂能创造性地进行推理。5、感受老麻雀的勇敢（1）师：设身处地地想想，如果你是老麻雀，发现了这一危机情况，面对着力量比自己强大百 倍，甚至千倍的凶恶的猎狗，你会怎样做？学生自由发言。此环节让学生换位思考进行发言，既能表达自己的内心世界，又能为进一步理解老麻雀的伟大行 为做铺垫，同时还有利于锻炼学生的语言表达能力。（2）文中的老麻雀是怎样做的呢？请同学们仔细默读课文的四、五自然段，

6、找出描写老麻雀的 表现的句子。根据学生回答出示句子：突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似地落在猎狗 面前。（同步板书救）师：请找出老麻雀的动作（扑、落）。按常理说，老麻雀从树上下来应该是飞下来，作者 却用了一个“扑”字和一个“落”字，那么可不可以换成“飞”字呢？这一环节旨在让学生体会文中用词的精妙（生动地描绘出了老麻雀在情急之中奋不顾身的行为）， 对学生平时的习作也能起到潜移默化的作用。这就是我们平时所说的阅读是写作的基础。正如叶圣 陶先生所强调的那样：阅读是“吸收”，写作是“倾吐”，“倾吐”能否合于法度，显然与“吸收” 有密切的关系。（3）师：老麻雀地勇敢多么令人敬佩啊！老麻雀还有

7、哪些令人敬佩的举动？（生找出句子）谈 谈你的理解。（同步板书一一斗）你能读出这种语气吗？（教师指导学生朗读）（4）师：一只麻雀斗得过猎狗吗？（斗不过）老麻雀知道吗？（知道）你又是从哪里看出来的？ （生找句子）谈谈你的理解。你能读出这种语气吗？（教师指导学生朗读）（3）、（4）两个环节目的有二：一是，通过品句子来理解内容，体会感情，使学生的语感能力 得到提高；二是，培养学生的语言表达能力。（5）师：此时此刻的老麻雀虽然害怕，也清楚知道自己很弱小，不是猎狗的对手，可他却拼命 坚定地与强大的猎狗搏斗，这说明什么？（老麻雀非常勇敢）它的勇气源于什么？根据学生的回答出示句子：可是它不能安然地站在高高的没

8、有危险的树枝上，一种强大 的力量使他飞了下来。师：“一种强大的力量”指的是什么力量？（板书一一爱的力量，是亲子之情。） 再次感受老麻雀的爱，齐读第四、五自然段。6、感受老麻雀爱的惊喜（1） ffi:麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可是正因为老麻雀那震撼人心的爱产生出的巨大的力量使 得那令人惊恐不安的险情出现了意外的结果，那么是怎样的一个结果？（生答）（2）师：面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了。而亲眼目睹了这场惊心动魄、扣人 心弦的狗鸟之战的“我”又是怎样做的呢？（同步板书一一唤回）整个环节既能锻炼学生的思维能力，又使学生明白要想真正体会出老麻雀那种爱的力量源于何 处，不仅要关注人物的语言

9、、动作，还应该关注人物的心理活动。7、爱的熏陶（1）师：因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成 长。同样，同学们也是沐浴着父母之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有着许许多多感 人至深的爱的故事。用你们灵动的笔把故事写下来吧。（生写，师巡视）谁来说说你的爱的故事，让大家一起提供？（生自由畅谈）（2）可怜天下父母心，此时此刻的你们肯定有千言万语相对你们的父母说，就让我们怀着一颗恩 的心用行动来表达你们感谢父母的养育之情吧。这一环节的设计，既使文中的爱得到了升华，同时又将这种爱迁移到现实生活中来，勾起学生回 想父母对他们的点点滴滴的爱，同时使他们明白要对父母的爱怀着感恩之心。