小学语文人教四年级上册（统编）第二单元-蝴蝶的家教案-张添.docx

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1、蝴蝶的家教案唐元小学张添教学目标：1 .认识5个生字，掌握多音字“雀”。2 .读课文，提出自己的问题，再试着把这些问题进行分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并 尝试解决。3 .有感情地朗读课文，抓住重点语句，体会作者对弱小生命的关爱之情。4 .形成善于思考，长期观察的科学素养。教学重点：1 .读课文，提出自己的问题，再试着把这些问题进行分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并 尝试解决。2 .有感情地朗读课文，抓住重点语句，体会作者对弱小生命的关爱之情。教学过程：一、情景导入.下雨了，小动物淋雨好可怜，让我们帮帮小动物们找到家躲雨吧。预设：小鸟的家是鸟窝，蟋蟀的家是洞穴，小松鼠的家是树洞。

2、看来我们的同学平时都是动物爱好者，懂得这么多的知识。可是这里还有一个小动物找不到家，我 们来看一看它是谁呢？预设：原来是我们美丽的蝴蝶。蝴蝶的家在哪里？它要在哪里避雨？为了能帮我们的蝴蝶找到自己的家，我们来学习今天的课文。1 .让我们走进课文，一起去看看吧。（板书课题：蝴蝶的家）交流一下你到的关于蝴蝶的资料。预设：全世界大约有18000种蝴蝶，中国有2000多种。蝴蝶一般色彩鲜艳，身上有许多色彩丰富 的条纹，翅膀和身体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达31厘米，最小的只有13毫米。二、初读感知（一）听读课文。听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得担忧的地方。（二）认读生字。1 .课文同

3、学们己经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识它们吗？出示生字，指读。（出示文本信息）避撼喧雀檐注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。2 .多音字。雀：（qiao）它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。（que）下课了，孩子们欢呼雀跃起来。3 .图文识字：喧闹房檐.一起来做个，送蝴蝶回家”的游戏！（三）了解大意。自由朗读课文，边读边思考：课文的主要内容是什么？作者按照提出问题、思考问题、深入思考”的思路描写了一篇言辞优美的散文，其中思考问题是重 点。预设：蝴蝶的家是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲 藏在哪里而着急的情感贯穿，真切

4、地表达了对幼小生灵的关爱之情。（四）提出问题。自由朗读课文，边读边提出你感兴趣的问题并记录下来。1 .小组内尝试解决；.选取三个值得思考的问题；.自己提出问题；.把问题分分类。三、课文鉴赏让我们一起帮着这个小组解决他们遇到的问题。（一）担忧蝴蝶。1 .朗读后思考：作者为什么要为蝴蝶担忧？下雨天，“我”想到了什么？预设：我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？（1）红色字体“常想”是什么意思？预设：就是经常想，一次又一次地想，不止一次地想。2 2） “蝴蝶怎么办呢？ ”这句话说明了什么？预设：对蝴蝶的着急、担忧、关爱。2 .下雨天的环境给你留下了怎样的印象？预设：“吼叫

5、”“震撼”“喧嚷”说明了环境的嘈杂；“雨幕斜挂”“冲洗遍了”说明了雨大。这些都说明了什么？预设：介绍了雨天恶劣的自然环境。这是一处自然环境描写，写出了暴风雨扫荡天地的情景，突出了环境的恶劣。这样的天气简直是有 意为难蝴蝶，为下文写作者担忧蝴蝶无家可归埋下了伏笔，自然引起下文。同学们，面对这样恶劣的天气，你会怎样？预设：担忧、害怕。3 .再读第2自然段，找一找蝴蝶有什么特点？你能用自己的话说一说蝴蝶是怎样的吗？预设：轻盈、素洁、柔弱。是的，它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾; 它们是那么柔弱，比一片树叶还无力。这里运用了什么修辞手法？有什么效果？预设

6、：这里运用了排比的修辞手法描写蝴蝶，说明蝴蝶经不起风雨，说明了对蝴蝶的着急、担忧、 关爱。4 .假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨会出现什么样的结果呢？预设:蝴蝶的翅膀会被雨点打湿;蝴蝶会被风吹得不知去向；蝴蝶会沾上泥污，摔在地上;蝴蝶会 这时作者的心情是怎样的？预设：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。从中你感受到了什么？预设：作者的心情急切、非常关爱蝴蝶。让我们来总结一下的话就是什么？预设：雨大，蝶弱。（二）猜测追寻。蝴蝶的家在哪里？1 .小组之间汇总：作者都为蝴蝶找了哪些家？哪些地方？预设：屋宇、麦田、树林、花朵、树干下。2 .我们来看一下作者在寻找的过程中，有什么心路历程？预设

7、：麦田里呢？也不能避雨。树林里呢？到处是水珠滚坠。这里运用了什么修辞手法？有什么效果？预设：这里运用了设问的修辞手法，它的特点就是无疑而问，自问自答。引起人的注意，启发思考, 增强说服力。这两句都是设问句，都是“我”对“蝴蝶的家在哪儿”提出的猜测，提出问题再解答，引 起读者的注意与思考。3 .体会一下作者每一次猜测，每一次探寻后的心情怎样。作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，这些地方都不是蝴蝶的家。说明作者平时怎么样？ 预设：善于观察。我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大 自然，做一个善于观察和思考的孩子！（三）苦寻无果。1 .作者是怎样

8、描写这些猜测被一一否认后的心情的？预设：蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。我真为蝴蝶着急了。“着急”两次出现有什么效果？预设：“着急”一词反复出现，可见作者心情之急切，充分表现出作者对蝴蝶的关爱之情。作者继续寻找，但始终难觅蝴蝶的家，担忧愈来愈深，再也无法排遣。这些都说明了什么？ 预设：作者的心情急切、关爱蝴蝶。2 .作者没有停下探寻“蝴蝶的冢，的脚步，又发生了什么？作者没有停下探寻的脚步，他遇到了一位小女孩，小女孩告诉他一个秘密，请同学们出声朗读第5 自然段。现在，你知道了什么？预设：我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下 雨就飞到人们的屋檐下

9、避雨。一定是这样的。连用了三个一定，说明了什么？预设：说明了小女孩对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。她对蝴蝶的家充满了美好的想象。3 .作者有没有停下探寻“蝴蝶的冢的脚步？预设：她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能说给我听，我就 不着急了。这些说明什么？预设：作者仍为蝴蝶担忧。4 .读了作者的假设，你觉得蝴蝶的家还可能在哪些地方？ 预设：树洞，麦田。作者还在苦苦地探寻着。雨中的蝴蝶多让人牵挂呀！多希望它有个美丽而香甜的家。四、拓展升华.通过这些事，表达了作者怎样的思想感情？在作者追寻“蝴蝶的家”的过程中，你感受到了什么？ 预设：说明作者关心蝴蝶、爱惜蝴蝶、疼惜蝴蝶、怜

10、爱蝴蝶、仍为蝴蝶担忧。1 .你知道蝴蝶真正在哪里避雨吗？预设：由于蝴蝶身体结构上的特点，蝴蝶更容易受到雨水的侵害，所以蝴蝶的避雨场所就至关重要。 对于骤雨，蝴蝶会就近选择一些地方，如花间、树叶下，并把翅膀紧贴在树叶反面，既防雨又防风; 还有蝴蝶会经常选择一些相对较密的地方，如草丛和麦田中，由于它们叶片比拟密集，还有御寒的 作用。2 .让我们一起探索关于蝴蝶的秘密。（链接视频：情景欣赏：蝴蝶的攻击与防守）蝴蝶的家教学反思唐元小学张添蝴蝶的家是部编版四年级上册的第二单元的一篇精读课文。本文是一篇 言辞优美的散文，作者以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情 感贯穿，真切地表达了作者对幼小

11、生灵的关爱之情。一、教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1 .激趣导入，激发学生学习的兴趣。通过出示美丽的蝴蝶的图片，让学生们认识蝴蝶，并说一说看到蝴蝶图片后 的反响，紧接着向学生提出问题，这么漂亮的蝴蝶，它的家会在哪儿呢引导学 生思考，并发挥想象，说一说，引起学生阅读下去的兴趣。2 .引导学生品读读课文，提炼重点。老师配乐泛读课文，让学生发挥想象，感受一下作者所描写的情景，后出示 问题你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的，读的过程中，你又产生了怎样 的感受呢？ 引导学生带着问题细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写， 小组提供并完善问题的答案。3,引导学生深化理解课文，体悟文中

12、蕴涵的感情。我在教学中，运用大屏幕出示重点的语句，引导学生进行分析、归纳、理解。 例如第一自然段对于恶劣的自然环境的描写更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在 这样的环境下必须要有家，不然会使蝴蝶的生存受到威胁，这样的环境描写让我 们的心提起来开始为蝴蝶担忧，为下一步的描写做了铺垫。二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比拟成功的，现在把成功的几方面总 结如下：1,以学生的多样的朗读为主，以老师配乐泛读为辅。在教授本课时，我泛读一遍之后，让学生们充分的理解词语，例如喧嚷小震 撼等词语，我再让学生通过集体读、个人读、男生女生分读等多种形式，让学 生充分地理解文章的内容，体会文章蕴涵的情感。2

13、.品读文章内容，引导学生掌握文章中各种修辞及写作手法。本文的写作中，作者运用了拟人、反问、比喻等多种修辞手法，语言清 新，优美，让学生们画出有关句子，并当堂进行仿写，效果和突出，学生们收获 很大。3 .我在教学中适当地指导朗读的语气，从中体会作者的感情。我一想起来就为蝴蝶着急：这样的天气它们都躲在哪里呢？它们的身体是 那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污 上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想 到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。这段话在读的时候语气要 急促，读出心急如焚的语气，从中体会作者对幼小的蝴蝶的关爱之情。三、缺乏之处本课的缺乏之处是课上讲解的有点儿多，对于一篇自读课文来说，自读自悟 是最好学习方法，但我却有些越俎代庖，大包大揽，没有给学生活动的主动性。 四、改进措施如果重上这节课的话，我会重新安排课堂内容，把学生作为课堂的主人， 让学生自主自悟，自己提出问题，小组合作解决，想来效果会更好。