小学语文人教四年级上册第六组-2搭石.docx

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1、搭石教学目标：1、通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕 幕情景中，体会到其中的人性美。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无 私奉献的精神。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会其中的人性美。2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学准备:多媒体课件教学过程：一、导入新课（3分）1、（出示课件首页：流水声响起）同学们，让我们带着快乐的心情去小溪边。听，小溪唱着 欢快的歌儿向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的 路，蜿

2、蜒曲折，缓缓向前。咦，这是什么？（指搭石）2、板书课题，齐读课题。3、什么是搭石呢？4、哦，原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。这么普通的搭石，却吸引了作者的 眼球，他从中看到了什么呢？这节课，我们就跟随作者刘章去乡村游览一番，去“触摸”这些平凡 而可爱的搭石。二、发现美（5分）1、（课件：翻开“读一读”）（1）这小溪，这搭石，这乡亲，给你留下怎样的印象？（2）让我们走进小村庄，去细细地体会文中流淌着的美。（用自己喜欢的方式自由读3分钟） 2、讨论交流：这是一道怎样的风景呢？（美丽风景）（课件：翻开“讨论与交流”）（板书： 景美）那课文除了写景美，还写了什么呢？过渡：法国雕塑家罗丹说过

3、：生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。让我们仔细读课文用心观察发现。三、品味美（22分）1、默读课文（2 4自然段），用我们的心灵去品味这道风景里的美。2、把自己品味到的美，与同学交流、体会。（提出具体学习任务：默读2 4自然段，人们走 搭石的哪些词句让你感受到美呢？边读边划）（2分）（一）“摆搭石”句子（第2自然段）（7分）（让我们细细地来品味这些美吧!依顺序交流） 1、生找句子。出示：“上了点年岁的人，直到满意了才肯离去。”（师范读）2、师：“无论、只要、一定、直到、才肯”读重强调了什么呢？（老人认真细致的动作，表 现老人一心为他人着想的优秀品质）（指导学生读）3、师：多好的老人呀，当

4、他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？表情会怎样？4、师：多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还会这样做着，他是怎样做的？5、老人生怕搭石不稳，是反复地踏，从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？（奉献美或 心灵美）（板书：奉献美）6、让我们带着这种美去读读，生齐读。师引读：当大爷早上去喝茶，经过搭石时，只要 当大爷黄昏接孙子放学回家经过搭石时，只要（师生合作读）（二）“走搭石”句子（第3自然段）（6分）1、（那一行人怎么走搭石呢？）指名读句子。出示：“每当上工给人画一般的美感。”2、“一行人”中“行”怎么读？体育课上我们常排成很整齐的一队，叫排成一行，而这些在 搭石行走的人叫一行人。

5、（齐读“一行人”）3、体会“协调有序”（从哪里可以看出协调有序？）“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去” 让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的后面的前面的后面的） 咱们合作着读一读。4、师：是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去。谁也不抢路，谁也不 突然止步，这叫一一协调有序。是不是事先排练好的呢？（不是）由此可见，人们之间的一一和谐 美。（板书）4、听，他们在协调有序地走着，你听见什么声音了吗？（踏踏的声音，像轻快的音乐）你还 看到了什么？（清波漾漾、人影绰绰）5、好一幅美丽的图画啊！这乡亲们走搭石的情景竟也能构成一幅如此和谐的美景图，你就不 想通过你的朗读把这幅画再

6、现出来吗？（指导朗读）（如:好文章要读出韵味来,把感知的美读出来, 谁来挑战他?）6、是啊，每当下工，一抹夕阳照在小溪上，溪水在夕阳的映衬下闪着一缕一缕的光彩，听着 潺潺的流水声，附着踏踏脚尖点搭石的声音，让我们再一次感受这美丽和谐的画面。（齐读）（三）“谦让美”“敬老美”句子（第4自然段）（8分）1、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读 读文中的句子？出示：“经常到山里的人理所当然的事”自由读第一句话，想象当时的情景，两人碰面会说些什么？同桌之间表演一下，并指名上台 表演。从中你发现了怎样的美呢？生自由发言。（板书:谦让美）这种事情是不是经常发生？你

7、从哪里读懂的？（经常、大概）这对于他们来说是非常平常的 事，多令人感动呀，你会怎样去读？指名读。2、学第二句（敬老美的句子）那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？（出示句子）齐读两遍。你们能做做“伏 下身子”这个动作吗？（请学生在座位上做动作）这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。师：假如你是那位年轻人，到了对岸，你需要老人向你道谢吗？生：不需要师：为什么？生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？生：不会师：为什么？生：因为人们把这看成是理所当然的事。师：听了你们而

8、回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）生齐：伏下身子背其他的老人师：因为（指课件文字）生：人们把这看成理所当然的事师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有生：年轻人伏下身子背他师：因为生：人们把这看成是理所当然的事师：透过这个“伏”字，你看出了什么？生：敬老（板书:敬老美）师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？生：我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。3、多么善良、多么朴实的父老乡亲啊！他们美好的行为，美好的心灵，让我们深受感动，让 我们带着感动齐读这段话。（四）最后一段（3分）1、这一块块搭石，静静地躺在溪水中，迎接着过往的乡亲。你们看，这搭石，不正是

9、这群可 爱乡亲们的写照吗？（课件：翻开“体会语句”）自由朗读第五自然段，体会文意。（你读懂了 什么？）（看板书，从人们走搭石可以看出乡亲们具有奉献美、和谐美、谦让美、敬老美）2、作者正是借搭石来赞美家乡的人啊！（板书：人美）让我们用最美的音、最深的情来颂 扬乡亲们这种伟大的人性美吧！四、寻找美（4分）1、是啊，这搭石构成的道道美丽风景，使我们的生活更加五彩斑斓，使我们的生命也更有意 义。作者从这不起眼的搭石中竟看见了美的画面。你现在一定对美有了新的认识，其实我们的生活 中也有许多这样的事情发生。让我们一起寻找身边的美吧。（课件：翻开“发现美”）2、指名说说身边这样平凡事物中的美。3、只要我们用

10、心观察身边的事物，就一定会发现：原来我们生活中，美是无处不在的。五、提供美（2分）同学们，我们不但要善于发现美，更要去创造美，多去帮助那些需要帮助的人吧！你看他们 （课件：翻开“提供美”）只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！板书：景人 奉献美搭石和谐美谦让 美美美 敬老美非典：2023年.中国出现了非典这一种传染病，当时疫情向全国扩散，死了不少人，特别是 那些可亲可敬的医生和护士，为了治病救人，把自己却传染了，以致牺牲了自己的生命。这真是一 场没有硝烟的战争呀。教学反思:搭石一文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神 和一心为他人着想的传统美德像“搭石”

11、一般在默默无闻中凸现。结合木课教材特点，我在教学中 以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中欣赏、升华。以“美” 作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。一以“寻找美”统领全文这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象 的空间。本节课围绕“文中的哪些词句让你感受到美呢？ ”展开交流和讨论。因为课文中蕴涵的美 是有层次的，一是看得见的具体的风景美，二是看不见的家乡人的心灵美。让学生带着任务读课文， 读书目的性自然表达，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感 受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。二以欣赏美

12、”感知全文学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，我适时地 指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。也是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。 在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动， 使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的 美，感悟平凡的美！三以“发现美”延伸课文曾经有位名人说过这样一句话：“美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得 更美好。”是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。一节课即将结束，我让学生 回忆生活中那些不起眼的事物，看看能不能发现其中的美，并想到了与它相关的哪些人或事。让学 生联系生活去发现美，表达美，既是对课文的延伸，又是对学生观察能力，想象能力，表达能力的 训练。