小学语文人教四年级上册（统编）第五单元-爬天都峰.docx

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1、17爬天都峰【教学目标】1 .会认“级、链” 5个生字，认识多音字“相”，会写“哩、级” 10个生字。正确读写“假日、 抬头、云彩、石级”等词语。2 .有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何互相鼓励、坚定信 心、战胜困难的。3 .知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情开展过程写清楚。【教学重点】有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何互相鼓励、坚定信心、 战胜困难的。【教学难点】知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情开展过程写清楚。【教学课时】2课时【教学准备】课件【教学过程】第一课时一、图片导入

2、，激发兴趣1 .有没有同学去过黄山？有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们 就能感受到黄山美丽的景色。老师这里有一些黄山的图片，咱们一起来欣赏一下。2 .黄山风景很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。这不, 这里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。（课件出示课本插图）3 .她能爬上去吗？让我们一起走进课文去看一看吧二、初读课文，整体感知1 .请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈出本课的生字词，通过查阅工具书、联系上下文, 理解新词语的含义。2 .课件出示本课“我会认”中的生字所在的词语，注意相”是多音字，它的两个读音分别是： xiang

3、:相关互相相对xiang:相声相片照相3 .选5名学生读课文，其他学生听他们是否读准了字音、读通了句子。4 .出示本课“我会写”中的生字，教师指导记忆、书写。（1）学生认读生字，开火车口头组两个词语。（2）学生说一说自己记住这些字的方法。（3）教师指导学生区分形近字“辫” “辩” “辨”和“瓣。（4）指导书写。学生观察生字在印字格中的占格，注意字的间架结构。教师着重指导“攀、颤、猴、鲫”字，这些字的笔画较多，书写时注意字的布局。5.学生练习书写。教师巡回指导。6.朗读课文，了解课文的主要内容。0(1)请同学们自由朗读课文，概括课文内容。预设:本文主要讲了 “我”和-一位素不相识的老爷爷，互相鼓

4、励，克服山高路陡的困难，最终 一起爬_上了天都峰的故事。O 课文是按照什么顺序写的?从哪里可以看出来？预设：本文是按照事情开展的顺序写的，因为课文先写了爬天都峰之前，接着写爬天都峰的过 程，最后写爬上了天都峰之后。【板书设计】17.爬天都峰学习目标:1 .会认、会写本课的生字。2 .能正确、流利地朗读课文,初步了解课文的主要内容。【教学反思】第二课时一、深入议读，领悟课文1 .默读课文，圈点思考。在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪 些词语、句子中可以看出“我”有害怕、畏惧的心理。2 .指名交流，指导朗读。(1)从哪些地方可以看出“我”害怕、畏惧

5、的心理？(指名学生回答，出示相关语句)课件出示：我爬得上去吗?真叫人发颤！(2)教师指导学生读好这个问句和感叹句，以及“啊”“哩”等语气词，在读中体会“我缺乏 自信、畏惧退缩的心理。3 .天都峰这样险峻，你有什么想问问作者的吗？预设:你看到了什么从而下定决心爬上峰顶的？你们是怎样爬的？你们爬上去了吗？你们为什么能 爬上去呢？4 .文中有两次是我和老爷爷之间的对话，我们来看看第一次对话老爷爷和我说了什么。(1)课件出示“我”和老爷爷的第一次对话。课件出示：忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年 纪比我爷爷还大哩!我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您

6、也来爬天都峰？ ”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”讨论句意:他们所说的话中都带有哪一个字？从中体会到了什么？“也”字。体会到其中有“天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小，(这么大)怎么也来爬呀”的 含义，外表上是双方都有怀疑，其实都是对对方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀 登的精神。指导朗读:这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。预设:应该用不可置信、敬慕的语气来读。(课件出示句子)引导学生深入讨论交流，从中感受“我”是受老爷爷的鼓励而下定决心爬上峰 顶的内心活动。课件出示:我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷,年纪比我爷爷还大哩！(2) “我们”是怎样爬天

7、都峰的？自由读第6、7自然段，画出描写爬山动作的词语并加以体会。课件出示：我奋力向峰顶爬去,二攀着铁链一上，二手脚并用向上爬，像小猴子一样爬呀爬,我和老爷爷，还有爸爸，终王都爬上了天都峰顶。这些加横线的词语说明了什么？预设：既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。你从“终于”二字上体会到了什么？爬山的辛苦以及上山后的喜悦，明白“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难一起爬上峰顶的不易及喜 悦。指导朗读:要读出对爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高兴的情绪。(3)阅读“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么要互相道谢？课件出示：老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“

8、谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了 决心哩!现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢您！ ”【预设:因为“我”和老爷爷都从对方身上获得了勇气，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也 可以克服。】二、分角色朗读，体会情感1 .师范读。在理解句意的基础上，教师范读“我”和老爷爷的第二次对话。2 .学生练习朗读，练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解, 体会人物的思想感情。三、总结课文，联系生活实际谈感受.读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？ “我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？课件出示：爸爸听了，笑着说

9、：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！预设：“汲取”是吸取的意思，“我”和老爷爷都看到对方爬天都峰的勇气和决心，不甘落后，所以才能爬上天都峰。1 .你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法，联系生活实际谈自己的收获。预设:我从爸爸所说的话中明白了，一个人只要有了决心，有了勇气，坚持做一件事情，就会获得 成功。四、课堂总结这篇课文按照事情开展顺序，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情开展过程中的重要内容写 清楚。使我们明白了在日常生活中，人与人相处时，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从 别人身上获取力量，增添勇气，从而到达成功的峰顶。【板书设计】叫人发颤爬奋力攀爬天t都犹豫不决 峰下定决心互相鼓励【教学反思】