小学语文人教四年级下册第八组-蒲艳《扁鹊治病》教案.docx

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1、课 题27寓言两那么第1课时总第一课时时间：教学目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会 到“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。2 .练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。教学重点教学的重点是整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物 的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学难点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理， 理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学过程：一、介绍“名医”，导入新课1 .抓住“望闻问切”四大诊法介绍扁鹊。同学们，今天，我们一起去认识一位“名医”（板书：扁鹊）。一起读

2、 一读他的名字。扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶伤，而且能 做到妙手回春、起死回生。要说扁鹊在医学上最大的贡献，还是他创 造了 “望闻问切”四大诊法，“望”指的就是看病人的病症，“闻”指 的就是闻一闻病人身体的味道，“问”就是询问病人一些问题，“切” 就是为病人把脉。扁鹊所创的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的 今天，还被中医沿用，说明扁鹊确实是个了不起的医生。让我们怀 着敬意，再叫一叫他的名字。2 .出示课题。这样一位神医，却有人不相信他的医术，不让他治病，他是谁？（板 书：蔡桓公）今天就让我们-起学习扁鹊治病这个寓言故事。【设计意图】用扁鹊的医术高明导入，并提出问题一有人

3、不让神医 治病，意为在让学生了解扁鹊这个人的同时，也对课文内容打上个问 号，激起学生的阅读期待。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。如果读完一 遍，老师还没有叫停，就接着读第二遍、第三遍。二次备课【设计意图： 语文课要上 得有语文味， 就应该立足 文本，文本没 有写蔡桓公 说话的表情、 动作、神态， 而让学生在 想象补充中 了解蔡桓公 对扁鹊的态 度，那么可到达 语言文字训 练与人文教.指名朗读。根据学生的朗读，教学生字词。2 .归纳课文的主要内容。这么长的一篇文章，记起来太麻烦了，你能不能用简单的几句话告 诉我们，这个故事在讲什么？【设计意图】对于四年级

4、的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定 难度，教师注意了提问的方式，把生硬的“归纳课文主要内容”换成 了 “用简单的话告诉我们故事在讲什么”，在对学生提出问题的同时 也对学生进行思考方法的指导，降低了难度。三、抓住“名师”，读悟感知通过几个同学的表达，我们对课文有了一个大致的了解。这是一那么寓 言故事，“寓”是寄托的意思，“寓言”就是作者把想说的话、想告诉 我们的道理放在了故事中。我们一起走进课文，看看课文究竟要告诉 我们什么。1 .出示第一自然段：有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。理解“名医”：什么叫名医？（有名的医生）那么有名的老师叫一 名师，有名的电视节目主持人叫一名嘴。2 .文章的第一句话

5、就告诉我们扁鹊是一位“名医”，那么课文中一定 会有很多句子可看出这一点。请大家默读课文，用横线划出表现扁鹊 是一位名医的句子。A扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上 有点小病。要是不治，恐怕会向体内开展你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”？（站了一会儿、小病、开展）扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿，就发现了蔡桓公皮肤上的小 病，真是医术高明啊！（板书：医术高明B又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”？（老远望见、只看了几眼）扁鹊也许只看了一-眼，也许只看了两眼，就已经知道蔡桓公的病情发 展,真是医术高明的医生！C皮肤病用热水敷烫

6、就能够治好；开展到皮肉之间，用扎针的方法可 以治好；即使开展到肠胃里，服儿剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓, 只能等死，医生再也无能为力了。学目标的和 谐统一。】这个句子很长，很难读，又很重要。它集中表达了蔡桓公病情的开展 和治疗方式由简单逐渐变得复杂。扁鹊只用了 “望闻问切”中的“望” 就完成了诊断。真是个医术高明的医生。让我们再把这句话读一读D扁鹊三次请求给蔡桓公治病。如果学生没有提问，教师就引导：医术高明就能成为一位名医吗？扁 鹊一次又一次地要求给蔡桓公看病，可以看出什么？（学生讨论）医 术高明、医德高尚的医生才叫名医。（板书：医德高尚。）也许医术高明的医生很多，他们不一定都能成为“名医”

7、，只有像扁 鹊那样，既拥有高明的医术，还要有高尚的医德，才是真正的“名医”。3 .既然有这样一个“名医”为蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还会病 死呢？默读课文，用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句子。4 .交流。A蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”朗读。你从这句话中读懂了什么？请你们想象一下，蔡桓公说这句话的时候，会用什么样的语气、动作、 神态？B这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显 示自己的高明！你从这句话中，读出了什么？（不相信）C蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。句子写得很简单，你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样 子？5 .因为对扁鹊的不信任、不高兴、

8、不理睬，蔡桓公一次又一次拒绝了 扁鹊治病的请求，最后他后悔了吗？从哪个自然段看出来？指名朗读最后一个自然段，其他同学思考，你从什么地方看出蔡桓公 相信他是一位名医了？（抓住“请”字理解蔡桓公的后悔。）【设计意图】课堂练笔要紧紧围绕文本进行。这个环节的设计，围绕 “蔡桓公的懊恼”展开，在学生的写作中，自然而然会把寓言故事的 寓意包含在内，突破了教学难点，融言语形式与言语内容为一体，学 生在语言实践中提升了语文素养。四、理解寓意，初识古文.你觉得蔡桓公是个怎样的人？（傲慢、固执、不听劝告）.引出韩非.阅读韩非的原文。我们今天学习的寓言故事扁鹊治病就是出自韩非子。大家都 知道，古人写文章都带有“之乎

9、者也”，读起来比拟难懂。而我们课 本中的故事是人们翻译后的白话文，我数了一下，课文的字数是436 个字，这样生动的一个寓言故事，你们猜猜韩非用了多少个字来写？ 韩非仅仅用了 198个字，还不到原文的三分之一，今天我们就来读读 原文的第一段（课件出示）：扁鹊见蔡桓公，立有间（jidn）,扁鹊曰：“君有疾在媵（cou）理， 不治将恐深桓侯曰：“寡人无疾扁鹊出。桓侯曰：“医之好（h do）治不病以为功。能读得懂吗？老师说一句课文的句子，看看你们能不能在这篇古文中 找到写这个意思的句子一这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。 医治没病的人，才容易显示自己的高明！”生找句子，比照读，谈感受。五、布置作业，课外延伸。这是学生第一次接触古文，教师在教学中用“比照读”的方法，让学生 充分感受到古文简洁生动的特点，为今后的古文学习打下基础。推荐阅读书目：古文观止、伊索寓言。扁鹊治病扁鹊（请治）蔡桓公（讳疾忌医）皮肤小病不信皮肉之间不高兴不理睬肠胃非常不高兴病入膏肓浑身疼痛一病死（防微杜渐、听取别人正确意见）板书设计:教学后记