小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第五单元-16海上日出.docx

《小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第五单元-16海上日出.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第五单元-16海上日出.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、海上日出A教学目标1 .认识“扩、杀I、镶“ 3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等9个字，正确读 写“扩大、范围”等11个词语。2 .感受海上日出的壮观，培养美的意识，激发学生对生活的热爱。3 .学习按一定顺序写景物的方法。A教学重难点1 .感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发学生对大自然的热爱。2 .学习按一定顺序写景物的方法。A教学策略1 .字词教学。重点教学本课要求会认的3个生字和会写9个字，读准多音字“荷”。教学时强调“刹、紫、 范”的读音，指导“镶、紫”的书写顺序，“镶”不要多笔少画。2 .阅读理解。本着以教师为主导、学生为主体的教学原那么，主要采用教师展示课件、学生

2、品读感悟、教师指 导点拨、学生合作探究、师生共同学习等策略。在策略实施过程中，关键是引导学生入情入境，在 品读中感受海上日出的壮观。3 .表达运用。仿照作者描写海上日出的方法，按照时间顺序去描写日落的景象。A教学准备4 .准备资料：多媒体课件。A教学课时2课时A课时目标第2课时1 .引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。2 .感受作者的语言特点。第2课时A课时目标品读课文，感受海上日出的壮观，学习按一定顺序写景物的方法。A教学过程板块一导入新课，明确中心1 .导入新课。（1）师引导：通过上节课的学习，我发现同学们非常会朗读，读出了许多的感受，那么巴金 先生在欣赏完

3、海上日出后又有什么感受呢？在那苍茫的大海上，太阳从水天相接的地方慢慢升起， 会是怎样的一种景象，看着这样的景象又会是怎样的一种心情呢？这节课我们接着学习海上日出。（2）师板书课题，生齐读课题。2 .找中心句。（1）生听课文朗读音频，边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。（2）生交流。（3）出示课件。课件出示：这不是很伟大的奇观吗？指导朗读。 多云时的日出。4.生用自己喜欢的方式读课文。师小结：同学们读得真好，不但读出了这么多的感受，还理清 了文章的脉络，下面请大家用自己喜欢的方式再读读课文，可以大声朗读，可以小声轻读，也可以 与同学合作朗读。边读边想象海上日出的美丽画面。【设计意图】学生通

4、过自学扫清字词障碍，把课文读正确、读通顺，这是阅读教学的最基本要 求，也是学生深入理解课文的前提。对学生容易读错的生字，要传授识记方法，教学多音字时，引 导学生在具体的语言环境中进行区分。第2课时1 .引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。2 .感受作者的语言特点。第2课时A课时目标品读课文，感受海上日出的壮观，学习按一定顺序写景物的方法。A教学过程板块一导入新课，明确中心1.导入新课。(1)师引导：通过上节课的学习，我发现同学们非常会朗读，读出了许多的感受，那么巴金 先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢？在那苍茫的大海上，太阳从水天相接的地方慢慢升起， 会是怎样

5、的一种景象，看着这样的景象又会是怎样的一种心情呢？这节课我们接着学习海上日出。(2)师板书课题，生齐读课题。3 .找中心句。(1)生听课文朗读音频，边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。(2)生交流。(3)出示课件。课件出示：这不是很伟大的奇观吗？指导朗读。师指名读句子。师：与原文对照，你有什么发现？(预设：少了 “转眼间”和“慢慢地”)(3)课件出示句子。师：少了这两个词行不行？为什么？(生自由交流)例如：“转眼间”写出了日出前天空颜色变化的速度快，“慢慢地”是指红霞扩散的速度慢。师指导朗读：既然颜色的变化有快有慢，那我们在朗读的时候，速度也应该是有变化的。(师 指名读；男女生比赛读；全

6、班齐读；师相机评价)想象画面。师：透过文字，你能想象到什么样的画面？(生合作交流)例如：那浅蓝的天空和慢慢扩大的红霞，让我感到这时的天空就好像是一幅美丽的水墨画。师小结写法：你的想象力真丰富！作者抓住了天空颜色和光线的变化，让我们感受到了海上 日出真是伟大的奇观。(板书：颜色光亮变化)师生合作朗读，体会心情。师：看到天空色彩的变化以及那越来越亮的光，我知道一一生：太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。师：通过“不转眼”你能体会到什么？生：作者期待、盼望的心情，生怕错过日出的任何一个时刻。师：是啊，此时，我们和作者的心情是一样的。4 .交流第3自然段，感受海上日出是很伟大的奇观。(相机出示课

7、件)课件出示：太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。（1）师引导：抓住关键词语来理解课文，是一种很好的学习方法。你能从哪里读出太阳上升时艰难吃力的样子？（生自由读）生回答。预设1:从“负着重荷似的一步一步”可以看出太阳上升得很艰难、很吃力。预设2：作者运用了拟人的修辞手法，写出了太阳上升得很不容易。让我感到太阳就像一个背 着重重的背包在爬山的人，虽然很吃力，但仍坚持不懈地往上爬。师小结写法：运用拟人的修辞手法，不但使语言更优美，而且更生动地描绘出太阳冲破重重 阻力，坚持不懈，艰难上升的情景。（2）师：你还能从哪里感受到海上日出是伟大的奇观？（生交流，师相机出示课件）课件出示：到了最后，

8、终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。预设：从“冲破了、跳出了我感受到太阳刚出来时缓慢上升的情景，也读出了作者见到日 出时那种喜悦的心情。指导朗读。师：你们能透过文字去体会作者的心情，值得大家学习。让我们一起读出自己的体会吧！（3）师：再想一想，还能从哪里感受到日出时的景象是伟大的奇观？（生交流，师相机出示 课件）课件出示： 果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。 一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云 片也突然有了光彩。生交流：露出小半边脸的太阳虽然很红，却没有亮光。跳出海面的太阳变成了深红色，而且 发出夺目

9、的亮光。太阳的颜色和光的变化让我感受到日出时的景象是伟大的奇观。师小结写法：作者在描写太阳升起的过程时，同样抓住了颜色和光的变化进行描写，让我们 感受到了海上日出真是伟大的奇观。生观看日出视频，边欣赏边听师配音朗读第3自然段。课件出示第3自然段，全班齐读。5 .交流第5自然段，感受海上日出是伟大的奇观。（1）课件出示第5自然段。师：谁再来谈谈自己的感受？（2）生交流。（课件出示课文描写的画面）例如1： ”替黑云镶了一道发光的金边”这句话让我感受到黑云虽然遮住了太阳，却遮不住太 阳的光芒。例如2： “染成”让我觉得阳光就像画家，把天空描绘得绚丽多彩，这种比喻很生动。6 .交流第4自然段。（课件出

10、示段落）师：你从中感受到什么？预设：我从“直射到”一词感受到太阳光的无穷威力，它能穿透云层，形成水天一色的壮观景 象。这种水天一色的壮观景象，只有在欣赏海上日出时才会领略到呢！师：有感情地朗读这一自然段，把你的感受读出来。7 .刚刚我们和巴金先生一起欣赏了海上日出，此刻你想说什么？（1）例如：海上日出不愧是伟大的奇观！（2）师小结：是啊，无论是晴天时的日出，还是有云时的日出，都是那样的美丽神奇，那样 的伟大壮观，难怪作者会情不自禁地感叹一一（课件出示：这不是很伟大的奇观吗？）（3）师：作者为什么不直接说“这是很伟大的奇观”？预设：因为反问的语气更强烈，更能表达作者对海上日出的赞美之情。（4）请

11、大家带着这样的感情再读这句话。【设计意图】从课文出发，紧紧扣住重点词句，挖掘学生的潜能，自由表达自己的所感所想, 从而把内在的感受用语言表达出来。板块三配乐朗读，总结写法师过渡：现在请大家翻开课本，请一名同学伴随着美妙的乐曲声读课文，其他同学边听边想象 海上日出那一幅幅美丽而神奇的画面。1 .师配乐，指名朗读课文。2 .总结写法。（1）课件出示第1自然段。（2）师指名读第1自然段，相机引导：文章写得这样生动，其实是有秘诀的。你找到秘诀了 吗？预设：“常常早起”说明作者长时间观察海面上的景象。（3）师：作者在描写日出经过时是按照怎样的顺序进行的？预设：作者是按照日出前、日出时和日出后的时间顺序进行描写的。（4）师小结：要想写好景物，就要像作者一样细致观察，抓住景物的特点，按一定顺序表达 真情实感。【设计意图】让学生再次回顾全文内容，用智慧的钥匙翻开语言表达和想象思维的大门，将课 文创设的意境用自己的语言表达出来，教给学生写好景物的方法。A板书设计/总述 |分述 总结时间、地点晴天时的a出过程 有云时的日出景色伟大奇观热爱自发奋向上