小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第一单元-3.《天窗》教学设计.docx

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1、3.天窗教学设计第一课时1 .自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜” 3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、 教学海滩、闪烁”等词语。目标.正确朗读课文，理清文章结构。2 .品味课文，学习课文第一自然段。教具准备课件二次备课教学设计一、创设情境，激情导入1 .每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的中国南方农村，习 惯在屋顶上开个天窗，天窗是怎样的呢？今天我们所学习的这篇课文 天窗是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文。【出示课件2： （板书课题并齐读课题）（板书：3天窗）2 .师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“

2、什 导入么是天窗？ ”）（）3.天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童分钟年充溢想象，下面让我们和作家茅盾一起去体验天窗的魅力。4.简介作者【出示课件3】茅盾（1896年-1981年），原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾、郎损、 玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，浙江省桐乡市 人。他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。茅盾同时也 是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。代 表作有小说子夜春蚕和文学评论。1981年3月14日， 茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立，以鼓励当代优 秀长篇小说的创作。天窗是先生写的关于童年生活的一篇小（2）

3、锐利：多用来形容器物尖利、有，也可形容人的敏锐，有。文章。新课教学（）分钟二、初读课文，自学字词茅盾先生笔下的天窗是什么样子的呢？1 .请你自己试着读课文。（1）给课文标出自然段。（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方多读 几遍。2 .学生试读。3 .指名分自然段朗读。教师相机出示每个自然段中带生字的新词，正音、巩固。学生感 到陌生的词语也出示让学生认读。4 .出示本课生字组成的词语。（课件出示4）慰藉卜落 锐利河滩帐子闪烁蝙蝠霸气猫头鹰认读形式灵活多样。师生参与评价，重点强调生字“帐烁锐”为翘舌音；前鼻音“滩、蝙，后鼻音“鹰”等。你认为哪些词语易读错或难读，再反复读，学生练读。

4、5 .指导书写【出示课件5】“蝙”左窄右宽，注意右边的“扁”，“户”的下面是一横，两竖。“鹰”笔画较多，注意写的扁一些，注意笔画的穿插避让，“广 写宽大一些。6 .理解词语【出示课件6-7】（1）天窗：设在屋顶上用以通风和透光的窗子，常见于旧式建 筑。（3）霸气十足：很有气势，魄力。（4）扫荡：荡平，彻底清除之意。三、再读课文，理清条理1 .快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？说说天窗在哪 儿？为什么开天窗？2 .依据这样的条理给文章分为三段。【出示课件8】第一段（1-3自然段）：天窗的由来。第二段（4-7自然段）：天窗带给我们的慰藉。第三局部（8自然段）：感谢创造天窗的人们。3 .完成填

5、空：【出示课件9】天窗首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写 了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的 天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发 明天窗的大人们）为什么说天窗是神奇的呢？哪个段落最能概括表达了这种神 奇？（最后一段）四、学习结尾，学会质疑【出示课件10】.出示文章最后一段，齐读。1 .你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？预设：“天窗”“有”“无”“虚”“实”为什么要加引号？预设：为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看出“有。 从“虚”中看出“实” ？下节课我们就来研究这些问题。课堂作业新设计【出示课件11、12一、读拼音，写汉字。hai tanbo li lao yingzhang zi ye ying( ) ()( ) ( ) ()二、形近字组词。藉（）玻（）二、形近字组词。藉（）玻（）二、形近字组词。藉（）玻（）璃（）烁（）籍（） 波（）篱（）砾（）三、写出以下词语的近义词。锐/ d 扫荡闪烁 霸气十足四、天窗首先交代了（）,接着写了当（）时或（）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（）,想到应该（）。