小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第六单元-口语交际安慰教学设计.docx

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1、第六单元口语交际一一“抚慰”教学设计一、创设情境，引出话题。1、师：“同学们，昨天我的钱包掉了，我现在非常难过，大家想对我说点什么 呢？ ”生：“别难过了，下次小心点吸取教训就好了；没关系的，破财免灾嘛等等。”2、师：“谢谢大家，听了你们的话，我现在心情好多了。同学们，其实刚才你 们就是在对我进行抚慰，（出示课件并板书课题：“抚慰”）。大家看，这个“慰” 是心字底，一个人遇到不顺心的事，往往心里会很难过，如果有人抚慰他一下， 心情肯定会好一些。有人说，会抚慰别人的人是天使！今天就让我们就一起来学 习这种本领吧，请大家齐读课题：“抚慰”。二、指导抚慰，领悟技巧1分析原因：师：“同学们，红旗小学刚

2、刚开完秋季运动会，可是小峰同学却高兴不起来，怎 么回事呢？哪位同学来读一读？ ”生读。师：“从“都怪我”三个字可以看出小峰内心十分（自责），“我要是没摔倒就好 了”说明小峰在自责的同时，他的心情是比拟（沮丧、难过的），他难过沮丧的原因 可能是什么呢？（可能是觉得愧对班集体，也有可能是担忧班里同学会怪他），但小 峰的班级没有取得名次已成事实，无法改变了（出示课件情境一）2、二生模拟：师：“如果你是小峰的同学，你会怎样抚慰他呢？请看课本上的要求，读一读。 （我们要设身处地地想一想他的心情，再考虑如何抚慰他。）现在艾老师化身为 “小峰”同学，谁上来抚慰我一下呢？ ”（我扮演“小峰”同学装作一脸不高兴

3、的样子，坐在凳子上。）师：“XXX,请你上来抚慰我，其他同学注意观察，认真倾听，一会儿来评价评价。”（生模拟抚慰。）3、交流。师：“谢谢你的抚慰。我们回顾一下刚刚XXX对“小峰”的抚慰，他首先（主 动关心我，了解情况。接着劝慰我，叫我不要再伤心难过了。最后真心的鼓励我J （相机板书：主动关心 好言相劝 真心鼓励）4、角色互换：师：“现在，我想请一位同学扮演小峰，艾老师想从“老师”的角度来抚慰他，请同学们仔细观察，认真倾听。小峰，你怎么了？”小峰：“。”师“小峰，你别自责了。来，老师看看，大家都担忧你有没有摔伤。为了给 班集体争得荣誉，你在赛场上不顾一切向前冲的样子，很让我们感动！这种努力拼 搏

4、的精神，是比名次更珍贵的财富。这次没有取得名次不要紧，争取下次加油再为 班级争光。（师注意有意识抚慰时带上动作、语气柔和、亲切）“小峰”说：”4、师：“请同学们评价艾老师的抚慰J生：“”相机板书（语调轻柔 适当动作）三、运用语言，情景交际师：“情景二中小丽又遇到了什么烦恼呢？（小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。）她说（我不想搬走，不想离开好 朋友。）从她的两个“不想”中，可以体会到她对好朋友的（恋恋不舍），不情愿搬 走，但搬家也是改变不了的事实了。再看情景三中的小冰，他又在难过什么呢？（出 去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这块手表是妈妈送给他的生日礼物。）他说（我特 别喜

5、欢这块表，丢了好心疼啊！）从“特别喜欢” “好心疼啊？ ”能感受他因为丧失 了自己特别喜欢的手表而心疼难过。”“请同学们在这两个案例中任选一个情景，同桌之间模拟抚慰，设身处地地想 一想他的心情，试着用恰当的抚慰方式抚慰小丽和小冰。”1、同桌练习，教师巡视指导。2、展示，评价。“情景二：像这样用商量、建议的方式抚慰，也是合适的J“情景三：像这种提供帮助，又讲类似实例的抚慰，也是合适的抚慰方式J师小结：“抚慰的方式比拟多，我们要根据抚慰对象的具体情况选择恰当的方式，这样效果会更好J（板书：选择方式）要注意：暗含指责、解决方法不切实际、撒谎等的话语，是非常不合适的。3、师：“同学们已经学会了如何抚慰别人，我们班的葛假颖同学最近也很烦 恼，让我们来听听她的烦恼是什么吧！请葛佳颖同学上前来。葛佳颖说四、融情语言心育渗透1、师：“现在就请大家用今天学到的方法，抚慰一下她吧！看谁的抚慰更能打动 她的心，让她的心情变得更好一些抽生进行抚慰。葛佳颖说：“谢谢你的抚慰， 我的心情好多了J2、师：“同学们，你们真是可爱的抚慰天使。语言有魅力，抚慰有力量。当你的 亲人或朋友遇到不顺心的事，你的一个眼神，一个微笑、一个动作，一个鼓励，都 会让他们感到温暖。同学们，让我们化身抚慰小天使，去真诚地抚慰身边有需要的 人吧！”