小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第一单元-2 走月亮.docx

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1、2走月亮课题走月亮课型讲读课文需2课时学标 教目1 .认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。2 .有感情地朗读课文，背诵第4自然段。3 .在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下 作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。教学 重点指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲 情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。教学 难点充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中， 激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美， 品味文章的

2、语言美。第一课时学标 教目1 .能正确、流利地朗读课文；2 .认识本课的生字词。教具 准备课件教学设计设计意图导入(4 )分 钟一、师生谈话导入师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什 么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散 步，再来感受一下吧。(教师板书：走月亮)师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上， 到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。【设计意图：用问 句来设计悬念，引起学 生的好奇，激发学生积 极思考。】新课教学(30)分钟【设计意图：通过 朗读课文，使学生对课 文内容有了初步了 解。】【设计意图：让学 生运用多

3、种方法来识 字，激发学生自主识字 的兴趣。】二、初读课文，整体感知1 .学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学, 查字典等方式来解决。2 .学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白 的地方。(先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学 生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文， 到达全班师生集体正音。)3 .谈一谈读完课文后的感受。三、记忆字形，指导书写1 .分析记忆字形。出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都 是左右结构的字，“俗一浴”是形近字。2 .书写指导。出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”指

4、导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右 结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。指导学生按笔顺规那么写字，并注意学生的写字姿势。3 .词语理解及运用。淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保存好的，除掉 坏的。造句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。柔和：柔软，温和。造句：黄昏，柔和的月光洒在海 面上。鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有 一条用鹅卵石铺成的小道。运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在 公路上来回奔跑着。风俗：社会上长期形成的风气、礼节、习惯等。造句: 少数民族有很多风俗习惯。汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句: 那

5、条小溪汩汩地流过岩石。浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用河里的水浇灌土地。镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。 造句：太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的。奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许 多奇妙的想法。课堂小结 及拓展延 伸(6)四、拓展延伸，体会情感课下有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜分钟 集上，下一节课我们一起来欣赏。【设计意图：激发 了他们主动资料 的兴趣。】课堂作业新设计一、在带点字的正确读音后面画7。风鱼(su gti)二、看拼音写汉字。稻穗(hui sui)pu too tiao yue zhuang jiaqian shou()()

6、() ( )三、仿写词语。闪烁一一闪闪烁烁( )( ) ( )( )【答案】一、susui二、葡萄跳跃庄稼三、香甜一一香香甜甜牵手图大 局图大大月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切 身体会。第二课时学标 教目1 .有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。2 .在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会教具 准备课件教学设计设计意图导入（5）分 钟一、歌曲导入，复习生字1 .同学们，你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带 来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！ （播放月亮船这首歌。边听边和老师一起感觉） 怎么样，好听吗？听完这首歌曲，你有什么体

7、会？（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、 在妈妈的身边很幸福。）那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！ 今天我们继续学习第2课走月亮。（板书课题:2走 月亮）2 .检查生字读音【设计意图：从学 生们熟悉的歌曲出发， 让他们感受到学习的 乐趣，这样可以帮助学 生更好地理解课文。】新课 教学（30 ）分 钟二、精读课文，深入理解。（一）师:请同学们自读课文，然后找出最喜欢 的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。（二）全班交流，指导朗读。1 .读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起 来的吗？2 .预设：秋天月夜是怎样的景象？第2自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那 样柔和。照亮了

8、照亮了照亮了”（月光 洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人 的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）（教 师板书：月盘明亮月光柔和）师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？ 指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的 香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，【设计意图：请学生描 述自己通过文本所想 象到的美景，并通过朗 读体会看到这美丽的 景色时的心情。1每个小水塘，都抱着一个月亮！”（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并 通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）第6自然段：引导学生合理想象：（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？（2）

9、你能想象一下果园里的景色吗？（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎 样的景色呢？（4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所 蕴涵的内容。3.师：当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心 会有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高 兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一 找。【设计意图：（引导学 生回想和自己的妈妈 在一起时的情景，感受 妈妈身上的温暖气息， 并个性化的朗读。】第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢 领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手 欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步 时的幸福心情，理解作者的感受，

10、并有感情地朗读。）第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清 澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边 嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（教师 板书：想到：洗衣服做小船看水塘）（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体 验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化 的朗读宣泄出来。）第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的 手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很 近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我” 深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。（教师板书：闻到：阿妈的气息）第8自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着

11、月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈 与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我” 就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀 抱。（教师板书：看到：山树草花 星星闪烁）（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）4 .也可能学生在一个自然段中即体会到了景色 的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。（教 师板书：美好景色浓浓亲情）5 .背诵第四自然段。三、拓展延伸、交流情感【设计意图：让学生发 现：其实亲情就在我们 身边，只要我们细心观 察生活中的点点滴滴， 就会发现我们被浓浓 的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。】同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时 刻？把你

12、的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。课堂小结 及拓展延 伸（5 ）分钟板书内容四、扩展阅读，延伸感悟。选择童年书架的两篇文章一一月亮来大海做客了盼雨，让学生任选一篇谈感受。月亮来大海做客了用童话般的语言描写了美 丽的海滨夜景。盼雨以诗歌的体裁突显了母子之 间的深情。2 走 月 凫v月盘明亮月光柔和,“我”和阿妈I想到：洗衣裳做小船看水塘|美好景色闻到：阿妈的气息|浓浓亲情I看到：山树草花星星闪烁一、比一比，组词语。牵（）填（）饿（）奇（）镇（）鹅（）二、写出加横线词语的反义词。1 .月盘是那么明亮,月光是那样柔和。（）（）2 .村道已经修补过，坑坑洼洼的地方,已经填上碎石和新土。（）三、我会填

13、。秋虫（）着，夜鸟（）着翅膀，鱼儿（）水面，泼剌声里银光一闪四、填一填。啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁（shud）烁 的小星星，好像也在天上走着，走着这句话运用了（）修辞，生动形象地写出了我和阿妈在月亮下散步的幸福和温馨。【答案】一、牵手好奇填写城镇饥饿白鹅二、1.黑暗僵硬2.平平整整三、唱拍打跃出四、拟人教学反思成功之处：导课局部一曲月亮船，激起了学生们学习课文的兴趣，使学生对课文有了初步认 识。缺乏之处：通过教学，我发现个别学生在体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗读仍没感情，这 与他们不会联系自己的生活实际有关。因此，在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最 直观的感受。并创设好情境，让大家一起畅谈与家人的美好时光。