小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第四单元-精卫填海 教学设计.docx

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1、精卫填海教学设计一、教学目标.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。1 .能用自己的话讲诉精卫填海的故事。2 .能和同学交流精卫给自己留下的印象。二、教学重难点（一）教学重点L能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3 .能用自己的话讲诉精卫填海的故事。（二）教学难点.感受精卫坚持不懈、不畏艰难和为他人着想的精神。1 .引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。三、教学方法教师引导，小组合作以及充分利用多媒体展示资料。四、教学流程（一）激趣导入.课件出示精卫鸟的图片，引入课题“精卫填海”，生齐读课题。1 .教师介绍山海经.出示学习目标，指名读学习目标，让生做到心里有数。（二）出示自学提示一：

2、自由朗读课文，把字音读准确，把课文读流利。（相机板书:读）A：把课文读准确、流利。1 .生自由朗读课文。2 .师检测朗读情况：指名读。3 .出示易错字，相机指导，为读准确、流利做好准备。4 .生再次朗读课文，注意易错字。5 .请两名同学PK,并评价通过多种方式朗读，做到字音准确、流利。B：读出节奏：学习文言文不仅要读得准确、流利，还要像古诗那样读得有节奏、有 韵味。1 .课件出示第一句，指名试读，并用多媒体画笔画出停顿之处，随后两人PK,生评 议是否有节奏。师相机强调划线的地方可以停顿一两秒。再齐读第一句。课件出示 第二句，生试读，指名读并让其说出相应的停顿之处，其他生随机补充，指名读出 节奏

3、，再多种形式比一比。2 .课件出示划分了停顿的全文，生试着读一读，指名读，再齐读。C:熟读成诵：课件出示课文填空，依次增加难度，最终到达背诵全文。（二）出示自学提示二：过渡，同学们表现地太棒了，我们为你们点赞，学习文言 文第一步就是要会读，（相机板书：读）不但要会读，还要会讲，（相机板书：讲） 请同学们看到自学提示二，注意要求，小组合作，结合注释，用自己的话讲一讲精 卫填海的故事。为了让同学们将故事讲得精彩，老师给你们一个提示，同学们可以 根据提示试着讲故事。学生根据可将经过充分讨论后，再汇报交流，比一比哪个小组的故事讲得更加精彩。（指名三人）.出示自学提示三：过渡：听了同学们精彩的故事，我们

4、再来回到课题上，你能根 据题目提出什么问题？指名说，我们一起来思考这么几个问题（相机板书：思）.师相机指导:（1）精卫为何填海？相机引导（为他人着想）精卫又是怎样填海的？课件出示“常 衔西山之木石”，从这个“常”字说明什么？到底能填平吗？可它依旧坚持，从中你 体会到精卫是个怎样的人？相机板书（坚持不懈）（2）师小结：在以后的学生生活中，遇到困难不要紧，希望同学能学习精卫的不畏 艰难、坚持不懈。（三）回顾板书愉快的学习即将结束，你有什么收获？（四）布置作业把我们学习的这个故事也讲给你的家人听一听。五、板书设计读不畏艰难讲坚持不懈思六、教学反思一、自我评价（一）教学任务的完成情况本堂课我根据课后习

5、题设计了三个教学目标，但实际教学效果与我设想的有一定差 距。具体表现如下：1 .在读课文这一个环节的时候，我期望学生能将课文读准确、读流利，但是由于花费 的时间较少，导致后面在引导学生背诵的时候，个别同学还不能读准字音。2 .在读出节奏这一环节的时候，我期望学生能够停顿准确，由于在引导“炎帝之少女, 名曰女娃”这一句的时候，我的范读还不够夸张，所以学生刚开始看着划分好的节 奏时，学生还能停顿准确，但是后来在背诵课文的时候，就有个别同学出现节奏混 乱。（二）教法学法情况.在读的环节，我采用了多种读法，自由读、男女读、两人PK读等，让学生能够增 加对课文的熟悉程度。1 .在讲故事环节，我采用小组合

6、作法，同时随机指导，在学生充分讨论之后，将故事 讲得比拟精彩。2 .在最后思考环节，我采用教师引导法，不断抛出问题，以引导学生说出对精卫的印 象，学生回答得也比拟准确。二、问题反思在讲故事这一环节时，一名学生提到了 “精卫为什么填海”，我也随机追问“精 卫为什么填海”，期望引导学生体会精卫的“为他人着想”，然而此时另一名学生回 答“坚持不懈”，我也立马追问“从哪里看出来坚持不懈”，该生没有回答出来，我 也就放弃了追问，想要把课堂拉回到讲故事这一环节。经过反思，我认为当时可以 将计就计，继续追问学生，精卫是怎样填海的？从课文当中哪个句子看出来？经过 一系列问题引导学生体会精卫的“坚持不懈”，从而也就顺势解决了我的第三个教学 目标。这也说明我的课堂随机应该能力还有待提升。三、教学重建针对今天课堂上的这种突发情况，我也明白了，课堂不一定能按照自己的设计 完美呈现，有的时候需要根据学生的回答灵活处理我的课堂流程。像今天这种情况, 引导学生体会精卫形象这一流程就融入到学生的讲故事当中，后面让学生根据题目 提问题的流程也就可以删除了。