小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第七单元-《铁杵成针》教学设计.docx

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1、铁杵成针教学设计教学目标：正确流利的朗读课文，背诵课文。在朗读中学会停顿，初步掌握文言文朗读方法。理解局部文言字句的意思，理解全文教学重难点：选择自己喜欢的朗读方式，有节奏的朗读理解文章的寓意教学准备：多媒体导入：1 .中华五千年，历史悠远，很多成语故事由中而来。今天我们将学习的成 语故事是铁杵成针板书课题。2 .检查预习，课件出示词语。学生读词，注意读音。强调“媪”，女字旁，老婆婆的意思，结合“白发谁家翁媪”学习。拓 展:老爷爷在古代用哪个字代替“翁”.文中除了老奶奶，还有谁？引出“李白”.说说心中的李白，出示课件：代表作有哪些？浪漫主义诗人，大李杜, 小李杜介绍。5,质疑：小时候的李白就是

2、如此有才华吗?今天我们就来学习小时候的李 白。新授：-：出示课文，有节奏的朗读课文，个别朗读，教师示范读。-：学习课文.出示第一句：磨针溪，在象耳山下学生汇报对这句话的理解，交代了地点。1 .世传李太白读书山中。交代了人物。2 .未成，弃去。成：完成弃：放弃小结：学习文言文个别字解释可以通过组词理解在文章中的含义。抽生说整句的含义。4,理解“过是溪”用组词法理解含义过：经过，路过 李白经过哪条小溪一磨针溪5逢老媪方磨铁杵板书，理解6理解“问之”谁问？问谁？问什么？一个“之”就是一句话，体会文言文语言的概括简洁。7日：“欲作针”讲解：日字8出示句子：太白感其意，还卒业。学生通过注释，自己理解。课件:李白想到了什么，他会怎么做？拓展文中李白的称呼出现了几次，分别是，出示：李太白，李白为什么不用同一个称呼，这样称呼有什么好处（防止重复）总结概括1出示全文，学生有节奏朗读2讲故事。升华1告诉我们一个什么道理2浓缩成一句谚语3我知道的名言名句4小练笔：当我。的时候，我就想到铁杵成针这个故事。