小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第三单元-题西林壁教学设计.docx

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1、一课时（课件出示1）学标 教目1 .认识本课的生字词。2 .在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察 效果不同。（2）万物都自己的优缺点。3 .背诵古诗。默写古诗题西林壁。具备 教准课件教学设计设计意图导入（）分 钟一、谈话激趣同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远， 是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习宋 代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。（板书：题西林壁）（课件出示2）今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。 你们还记得我们学习古诗的步骤吗？（课件出示3）解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情【设计意图：提醒学生 用学古诗的几个步骤 学习古诗，是学

2、生更加 熟练地掌握学习古诗 的方法。】新课 教学 （ ） 分钟二、初读诗文，整体感知1 .自由朗读古诗，注意读准字音。“缘、降、骚、逊、输”（课件出示4）2 .学习生字“题、侧、峰、庐、缘”（课件出示5）指导书写：“侧、峰、缘、”都是左右结构的字， 都是左窄右宽；“缘”书写时右上边撤折和横撇相 接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。3 .理解题意三、学习古诗题西林壁（一）解诗题，知作者【设计意图：自学 生字，通读全诗，为学 诗做准备】1 .ffi:请结合课文的注释，理解一下本诗题目的 意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）2 .师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资 料。）（课件出示6）（苏

3、轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、 书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟 苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本 文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗 之一。）（二）抓字眼，明诗意1 .（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考， 你们从这首诗中读懂了什么。2 .师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂 了什么？3 .师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连 绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。（课件出7） （教师板书：横岭侧峰）（教师板书：变幻 莫测）4 .师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山 吗？远近高低各（重读）不同：向

4、远处、近处、高处、 低处看，看到的庐山景色都不相同。（课件出示8）（教 师板书：远近高 低）（教师板书：千姿百态）5 .师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼 的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐 山）（教师板书：从不同角度观察）师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不 同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在 看到 说一句话吗？【设计意图：有针对性 的练习，既能巩固知不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没 有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因 为我站在庐山中。（课件出示9）横岭r变幻莫测）侧峰7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？识，

5、又能激发兴趣。】（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。（三）多诵读，悟诗情多诵读：1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐 山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察 了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见 他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能 把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在 让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读 古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这【设计意图：通过不同首古诗。形式的读与作者的思2.四人小组读悟诗情师：刚才同学们非常有感情地朗读了题西林 壁。但老师有一个地方却怎么也不能理解：作

6、者为 什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是己经说庐 山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不 同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真 面目那么是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局想感情产生共鸣。】者迷，旁观者清。所以我们要想对事情有一个全面【设计意图：充分朗读地了解，就要多听一听其他人的意见。）是理解诗词最有效的（四）总结师：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇 壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了 “当局者迷， 旁观者清”的人生哲理。方法。】课堂小结五、作业（课件出示10）【设计意图：学习课外及拓展延1.背诵两首古诗。默写题西林壁。诗句，更利于拓展延伸,开拓学生视野,积( )

7、2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐累素材。】分钟山真面目，只缘身在此山中。”这一句诗的意思。板书题西林壁内容苏轼远近，从不同角度观察千姿百态,高低J只缘身在此山中 明理课堂作业新设计一、比一比，组词语。锋（）庐（）缘（）峰（）炉（）源（）二、读诗句，理解词语。题一一缘一一三、我会理解。不识庐山真面目，只缘身在此山中。【答案】一、锋利山峰 庐山香炉缘分源泉二、书写，题写 因为三、我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。教学反思1 .在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解 诗句就非常容易了。2 .古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示

8、范，我还利用本课现成的朗读 磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进行朗读，朗读的效果确实好多了，真还 有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳 的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界 之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。3 .以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发 式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句， 更有利于培养学生思维和解决问题的能力。本课的教学还存在以下问题：1 .学生不能直接释题，还得逐词理解后

9、才能释题。这是四年级的第一首古诗教学，也 算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。应以解词串旬法作为理解古诗文意 思的主要方法。2 .课堂局部在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为 导，学生为主体”成为习惯。【教材分析】这三首古诗是小学语文第七册第三组中的第一篇精读课文。这组教材围绕“观察与发现”这一 专题进行编排，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。题西林壁不仅写出了诗人观景 的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上 的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不可胜 数

10、。奇怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。诗的前两 行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。是雄奇，是壮丽，是险峻，还是优雅？可诗人却 还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？作者在第三、四行作了解释。全诗不仅是对庐山雄 奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。【作者介绍】苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏 洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下 的五首游记诗之一。【与文章相关的资料介绍】庐山简介庐山，是我国享誉古今中外的名山，雄踞于江西省北部，紧靠九江市区南端。可谓一山飞峙, 斜落而俯视着万里长江，正濒而侧影着千顷阔湖，山青水秀景色泛胜。由长江、庐山、鄱阳湖相夹 地带，才会形成襟江带湖、江环湖绕，山光水色、岚影波茫之景象。故古人云：“峨峨匡庐山，渺 渺江湖间”，形容恰到好处。也正因是如此，庐山才不愧为一幅充满魅力的天然山水画卷。