小学语文人教四年级下册选读课文-小珊迪教学设计.docx

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1、小珊迪教学设计苍溪县石门乡小学校 王晓燕教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物的语言理解体会其品质。2、进行个性化阅读，培养阅读想象能力。3、通过研读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；通过朗读，感悟小珊迪的老实善良， 触动感动之情。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物的语言理解体会其品质。教学难点：进行个性化阅读，培养阅读想象能力。教学过程：一、渲染情境，铺垫悲伤的感情基调1、故事引入师：一百多年前的英国，一些孩子失去了父母，成了孤儿，他们没有衣穿，没有饭吃，不得不 以卖火柴，甚至乞讨为生。在他们当中，有一个可怜的孩子一珊迪，为了卖出一盒火柴，为了找还 零钱，不幸

2、被马车轧断了双腿。他悲惨地离开了这个世界，离开了他唯一的亲人。今天，让我们继 续学习小珊迪这一课，共同走进珊迪的世界，一起去感受珊迪美好的心灵。（板书课题）你能 同情地唤他一声吗？（齐读课题）这一声充满同情的呼唤一定勾起了我们阅读课文的兴趣。上节课, 我们不仅学习了生字词，还初步了解了课文内容。这节课，老师想通过听故事和同学们一起重温这 个感人的故事，并完成以下目标（课件出示）二、自主品读，潜心朗读体验真情1、听录音，边听边思考：在故事中，你仿佛看到了一个怎样的珊迪。2、看到同学们听得这样投入，说明大家被这个故事感动了。我们一起来读读课文的最后一段。 齐读。“谁读了这个故事不受感动呢？ “换个

3、说法，意思不变。“这个故事”是什么故事？ “小珊迪的美好的品质”是什么品质？再次自读课文，注意读正确、 流利、有感情。3、在故事中，你仿佛看到了一个怎样的珊迪？（他很贫穷，很可怜，但很善良，很老实，很 守信。）4、刚才同学们说的这么多，与其说是看到的，不如说是感受到的。读课文不能光有感受，还 要通过读把感受读出来。（1）刚才有同学说珊迪很贫穷，课文中对珊迪外貌的描写就很真实地表现了这一点。（课件 出示）请大家读一读，再想一想哪些词深深地激发了你的同情之心？点评：听听你的朗读能不能激发同学们的同情之心？这句为什么激发了你的同情心？还有谁有 更深的体会？你能通过自己的朗读传达这浓浓的同情吗？师：是

4、呀，小珊迪挨饿受冻的外貌激起了我们深深的同情。他饥寒交迫，生活贫穷艰难。他非 常努力地在寒冷的天气里卖火柴，可是并不是他遇到的所有人都需要火柴，我和我的同事就如此。 但他并不轻易放弃，而是用他诚恳的态度和话语在乞求我们买一盒火柴。请同学们默读1-7自然段, 用笔画出珊迪纠缠我们买火柴时的语言。再想象一下他当时的心情。（2）你们评评他读出了什么样的感觉？请你谈谈为什么觉得小珊迪很可怜？什么叫乞求？苦 苦地求、可怜地求、像要饭一样地求，要读出这样的感觉来。（他在请求着什么？ 一点点生活的希 望，一点点钱。）师：小珊迪的请求一次比一次迫切，话语一次比一次可怜，最后甚至是苦苦的哀求。现在我们 分角色直

5、接读出对话。如果说语言是人物内心最直接的表白，那么行动那么是人物内心最真实的表达。课文先后写了珊 迪两次“跑”的动作，请同学们结合课文内容，发挥自己的想象力，推测一下珊迪这两次跑的内心 世界。（3）我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。（本来就已经是够可怜的了，还被马车撞倒， 轧断了双腿，真是太不幸了，雪上又加霜啊！）（4）小结：前面我们通过学习课文中对珊迪外貌、语言和动作的描写，让我们走进了珊迪的 内心世界，他的可怜、老实、善良深深地打动了我们。也让文中的那位先生从开始不买他的火柴 到后来在珊迪临死之前承诺“会永远照顾小利比。谁愿意来读一读课文的12-14自然段。（5）可怜的珊迪躺在一张破床上

6、，一看见我，就难过地对我说：“我”珊迪在临死之前，仍然没有忘记归还那四个便士，这是他信守诺言的感人之举。这四个便士对 小珊迪来说重要吗？是啊，哪怕一个便士也很重要啊。对先生来说这四个便士重要吗？即便小珊迪 不找还零钱，先生知道真相后会责怪他吗？那他轧断了双腿，却还一定要弟弟找还零钱，这种老实 的品质怎能不打动我们的心灵呢？小珊迪平时处处关心、照顾弟弟，临死前没有想到自己，而是牵 挂弟弟，怜悯弟弟将要过上更加悲惨的生活。这么善良、老实、懂事的孩子，你们感动了吗？那就 请你们带着这份感动和同情齐读这一段。三、精读抒情，升华美好崇高的情感师：多么善良的孩子，多么可敬的孩子！即便是自己横遭车祸，在生命

7、即将离去的情况下，他 首先想到的是要尽快找还零钱，是自己弟弟今后的生活。难怪买火柴的先生作出这样的判断，学习 课文第10段：出示：当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情把“信任”突出，该怎么读？把“断定”突出，该怎么读？把“他不是那种人”突出，该怎么 读？他不是那种人，请问：他不是哪种人？（说谎、欺骗、不讲信用师：说得多好啊！他很冷，需要钱买衣服，但他绝不是那种贪图钱财的人。他很饿，急需要钱 买东西吃，但他绝不是那种人穷志短的人。他很穷，需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱让他去 过一种幸福的生活，但他绝不是那种惟利是图，不讲信用的人！这样的孩子怎能不拨动我们感动的 心灵呢？让我们

8、怀着敬意再次动情齐读这句。四、拓展练笔，真情延伸课外同学们，小珊迪虽然很可怜，但他有一颗金子般闪光的心。此时此刻，你最想对小珊迪说的一 句话是什么？正是珊迪的老实换来了一个陌生人的信任，正是珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是珊 迪的守信实现了他的心愿。珊迪让我们懂得生命诚可贵，诚信价更高的道理。让我们像珊迪一样多 一份老实的面容，多一点守信的品质。老师相信，拥有诚信，我们的社会会更加美好，我们的人生 也一定充满欢笑。同学们，学完本文，你们肯定还有很多的感受，请写下来在日记里和老师交流。附：板书（白天：卖火柴一一请求、乞求小城迪、 晚上：换零钱、挂念弟弟一一老实、善良I赞美品质打动人心教学反

9、思：1、由于本课讲述的故事年代久远，并且远离的现实生活，学生在学习中存在一定的困难。本 课从学生实际出发，紧紧抓住情感这条主线，先通过感受故事引入，激发学生的学习兴趣，再通过 录音范读，让学生深受感动，抓住结尾一段通过读来找出小珊迪的美好品质，接着具体通过外貌、 语言、动作来体会小珊迪命运的悲惨和品质的高尚。这样的教学流程安排，设计简洁而巧妙，重点 突出了对主要人物的理解和感悟，提高了学习效率，到达了良好的教学效果。2、“读中理解，读中感悟”是本课教学的着眼点，也是本课获得成功的重要因素。在本课教 学中，教者意识到这一点，并在教学的过程中使出浑身解数把小珊迪这种“可怜”渲染到了极点的 时候，小珊迪身上这种美好的品质也就自然而然地凸现了出来，也就更有了一种打动人心的力量! 而这一切，几乎完全是学生在读中理解，读中感悟到的！纵观整堂课学生的学习过程，较好地表达 了 “以读为本”的学习理念。通过听录音、齐读、有感情朗读、分角色朗读、默读、快速浏览等， 学生在一遍遍诵读、一轮轮交流、一次次探究的过程中，情感得到了熏陶。