小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第八单元-教案《王戎不取道旁李》.docx

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1、25王戎不取道旁李课题王戎不取道旁李 课型讲读课文篇2课时学标 教目1 .认识本课“戎、诸、竞” 3个生字，会写“戎、诸、竞、唯” 4个字，理 解“唯” “信然”“竞走”词的意思。2 .有感情地朗读课文，背诵课文。3 .学会划分文言文节奏。4 .了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。教学 重点体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于分析的 品质。教学 难点理解文言文中实词和虚词的意思。第一课时教学 目标1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .掌握本课的生字词，理解词语的意思。3 .有感情地朗读课文，背诵课文。4 .学会朗读文言文节奏，并能有感情地读课文并

2、能背诵。教具 准备课件教学设计设计意图导入（）分 钟一、谈话导入，激发兴趣。师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？“知之为知之，不知为不知，是知也。”“三人行，必有我师焉（课件出示2）师：这两句话和现代人说的话有何区别？像这样的语 言叫文言。我们以前也背过文言文，还记得吗？由文言组 成的文章叫文言文。师：今天，老师给同学们带来了一个故事，让我们一 起来看一看。师：谁来给大家说说你看到的这个？（你看的很认真，能把这么长的故事情节都讲清楚了，真 不错！）“好的开端是成 功的一半”，为了激发 学生的求知欲，让学生 充满兴趣来学习。这里 由之前的知识文言文 引入，说说这两句文言 文是什么意思，明确

3、今 天要学的也是文言文， 目的是为激发学生学 习兴趣和求知欲望。再 引入简单小故事，引入 本课，导入自然，流畅。王戎：唯戎不动 勤思考课堂作业新设计一、写出近义词。戎装一一（）竞赛一一（）唯有一一（）二、根据课文内容回答。1 .写出句子的大致意思。（1）看道边李树多子折枝。译：（2）取之信然。译：2 .这个故事使你获得了什么启示？三、读一读，回答以下问题。王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竟走取之，唯戎不动。人 问之，答日：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。1 .解释以下句子中“之”的含义。诸儿竞走取之（）人间之（）取之，信然（）.文章开头交代“王戎七岁”有（）作用。A.

4、王戎骄傲自大，从不把别人放在眼里.暗示王戎年幼，间接写出了他的聪明C.夸赞、欣赏王戎人为人.翻译句子：树在道边而多子，此必苦李。8 从“信然” 一词看，旁人对王戎所述理由抱有怎样的态度？（）A.信服 B.征服 C.服从教学反思刚开始上这一课时，我也知道要想让学生顺利地接受小古文，读准读通读懂，就是个 门槛，孩子们跨过这个门槛就能进入古文的境界，跨不过就进入不了。可是我在处理读这 一环节时，方法太单一，形式太枯燥乏味，不管我怎么强调读得重要性，学生也不太买账。 在同学的启发下，我懂得读要根据孩子的特点设计要有层次，还要把读得方式处理得轻松 而且巧妙一些。比方，让学生自读后再由同学间互相纠正，或者

5、由读得好的同学带大家读, 老师引读，同学间比赛读，老师和同学比赛读，打着拍子读，模仿古人摇头晃脑地读等各 种各样的方式。除了方式要多样，还要注意朗读方法的教授、停顿，比方重音等，学生掌 握了方法才能有成功的信心，才能越读越有趣。备课素材【教材分析】王戎不取道旁李这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。本课是第八单元第一篇课文，主题是 了解故事情节，感受人物形象。作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再 过写“唯戎不动”，这是一种比照的写作手法？这手法反衬了王戎的聪明过人。要综合运用以前学 到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。【资料介绍】王戎：字浚冲，晋初任荆

6、州刺史。因平吴有功，封为安丰侯。王戎是魏晋南北朝时期的“竹林七贤” 之一。“竹林七贤”包括嵇康、阮籍、山涛、向秀、阮咸、王戎、刘伶。魏氏春秋说，此七人“相 与友善，游于竹林，号为七贤。”他们常在竹林之中肆意酣畅，大都崇尚老庄之学，不拘礼法，生 性放达。透过“七贤”的文章创作，可窥到他们各自的志向意趣。【相关典故】晋文公时，在琅珊这个地方，有一个叫王戎的人。他因平定吴国有功，被封为安丰侯。他是竹林七 贤之一。传说，王戎从小就非常聪明。他7岁时，有一次和几个小伙伴一块儿外出游玩，发现路边有几株李 树，树上的枝条上，结满了李子，都把树枝给压断了，而且看上去一个个都熟透了。小伙伴们一见，就情不自禁地流

7、出了口水。于是，一个个高兴地竞相跑去摘那些李子，惟有王戎站 在一旁，一动也不动。同伴们觉得非常奇怪，就叫喊着问王戎：“喂，王戎，你为什么不摘啊？又红又大的李子，多好呀！” 王戎笑着回答说：“那树上的李子肯定是苦的，摘下来也不能吃。你看，这李树都长在道路旁，上 面结了那么多李子，却没有人摘，要不是苦的，能会这样吗？ ”“道边苦李” 一成语便出于此，也做“路边苦李”。课后作业面瞬累天水面一、熟读课文，用“画出文中加点字的正确读音。王（rong rong）七岁，尝与诸（ch口 zhu）小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿学（jing答日：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信答日：“树在道边而多子，此必

8、苦李。”取之，信答日：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信jing）走取之，唯（wei wei）戎不动。人问之, 然。二、选字填空，组词语。1 .戎戒（）备（）马（）兵（）烟.诸储（）侯（）蓄（）位（）备三、以下加点词解释不正确的一项为哪一项（）A.诸儿竞本取之（跑）B.唯戎不动（只有.） *C.人问之（它，指“道边的李子”）D.取之信然（确实这样） 四、写出反义词或近义词。1 .例：苦一一甜竞争（）唯（）.例：相信信服信然一一（）唯一一一（）竞争一一（）诸位一一（） 阅读能力大提升五、课文整体梳理。王戒七岁的时候,和小朋友们一道玩耍，看见那些小朋友O只有告诉我们 说明王戎是一个 六、重点段

9、落品析。王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答日: “树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。1 .最后一句“取之，信然”的“信”是什么意思？2 .“树在道边而多子，此必苦李。意思是.“人问之”，别人问王戎的是什么问题呢？3 .给这篇文言文加个合适的题目o.这个故事给你怎样的启示?思维创新大拓展七、请概括王戎具备了哪些良好素质？假如你当时要是在场，听了王戎说李子是苦的,你会怎样想？ 怎样做？师：谁能用一两句话简单地说一说吗？（你真是个会思考，会表达的小朋友，用一句话就把故事 内容说清楚了，真棒！）今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起 写课题。（

10、板书课题）齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。二、初读小古文1 .读后释题王戎不取道旁李课题中“取”的意思是什么？ “道” 的意思是什么？连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。（课件出 示3）2 .交流自学字词的情况。教师检查、指导。（1）教师用生字卡片检查读音，并组词语。戎诸竞认读生字“戎”字这个字由两局部组成一一 “戈”指的是长柄兵器， “十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表 示争斗、战争的意思。字音难点：戎（ring）不能读成（y6ng）；“诸”（zhG）不能读成（zhd）。（课件出示4）（2）书写“戎 尝诸 竞 唯”。字形难点：戎：左下部是“十”，不是“升”；诸： 中

11、间没有X ； “竞”下半部是“口”力口 “儿”不能写成“日”加“儿”。（课件出示5）（3）理解实词和虚词。【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分 的词语，一般能单独回答以下问题。【虚词】虚词没有实在意义，一般不能充当句子成分, 不能单独回答以下问题.（少数副词如“不” “也许”“没有” 等可以单独回答以下问题），只能配合实词造句，表示种种语法学生学字，读准字 音，理解实词和虚词， 是学习文言文的重要 方法。新课 教学分钟)适当根据情况，再让学生读一读。关系。实词：（王戎）西晋琅哪（今属山东）人，自幼聪明过 人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。（尝）曾经。李）李子。（游）玩耍。（子

12、）果实。（折枝）压弯了树枝。（竞）争先跑过去。竞：争逐。（走）跑。（唯）只有。（曰）说（诸）众，一些，这些，许多。（信）确实。虚词：（然）如此。（之）他（它）。（课件出示6、7）3.过渡：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一 位小神童了！后来，他长大后还成了西晋的名士呢！被称 为“竹林七贤”之一。竹林七贤，就是当时有七个文人常 在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家。 而土戎是他们中年龄最小的一位。师：今天我们就来学习一篇小古文王戎不取道旁李。 这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。现在我们就一起 来读读这个有趣的故事。1 .师示范读文。王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子

13、折枝, 诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/ 而多子，此必/苦李J取之信然。（课件出示8）2 .合作朗读课文，要读准生字。读完评价，找出缺乏之处，然后交流，纠正读错的地 方。哪一小组来汇报（2个小组）谁最好？对于古文的朗诵， 和现代文的韵律是不 太一样，因此，老师要 有意识的加强学生古 文朗读的熏陶，让学生 多听正确的读法，注意 模仿，才能到达效果。合作朗读课文，既 锻炼了胆量，又能从别 人那儿学到朗读的技 巧。3 .我们一起再来读读课文，注意断句，理解大意。随机点找学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗 变换形式读，开火 读等等多种形式，重在以点带面，通过典型个例，再次纠车

14、，齐读，两两读，这 正发音和语句读法。样学牛.既不感到枯燥，（从字音、断句上帮助学生。）也为能力弱的孩子提.合作学习生字。供了帮助。（1）按照顺序挨个朗读，同时规定一人读时，其他人不 允许插嘴，要注意倾听，读完可以提出建议，纠正错误。（2）有的小组速度快，能读两到三遍。朗读方法：范读、自由朗读、赛读等。（3）开火车，齐读，两两读。四、参与体验，拓展延伸师：同学们，在生活中大家一定也想做一个像王戎这 样的善于思考的有心人吧？可是现在有一个小朋友遇到了 困难，同学们想不想帮帮他呀？看一个小故事：这一环节一方面一个小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛满了水，在于拓展同学们的课 课堂小结小孩不会游泳，眼

15、看就快淹死了，孩子们没有力气将他拉外知识，了解一些古代 及拓展延上来，叫大人来又怕来不及，这时该怎么办呢？（课件出的传奇故事，同时也加 里L ）示9）强孩子们对于勤思考老师会继续追问，如果在当时的情况下，没有能够砸的进一步认识。 缸的工具又该如何？师小结：距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是 家喻户晓，而司马光也最终成为北宋一代名相，还写有著 名的史学巨著资治通鉴。由此可见，从小勤于观察、善 于思考对于将来是一件多么重要的事情啊！（课件出示12）课堂作业新设计、注音。戎（)诸（)竞（）二、比一比，组词语,)戎（) 诸( )竞（）唯（)戒（) 储( )竟（）维（)三、选一选。1 .诸儿竞走取

16、之一一“之”是指（）A.它，指李子。B.知道。 C.他，指王戎。2 .人问之一一“之”是指（）A.它，指李子。B.起来。 C.他，指王戎。3 .取之信然一一“之”是指（）A.之间 B.它，指李子。C.的。四、课文这个小故事，主要写王戎是个 的人。【答案】一、r6ng zhu jing二、戎装戒备 诸侯储蓄 竞赛竟然 唯一维护二、四、善于观察分析，不盲从第二课时学标 教目1 .理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质；2 .结合理解句子，积累本文重要实词，理解虚词在文言文中的用法；3 .学习作者运用比照的写作手法来表现人物特点。具备 教准课件教学设计

17、设计意图导入（）分 钟一、谈话导入，激发兴趣。师：同学们，上节课我们读了王戎不取道旁李这 篇文言文，你还记得讲的是一件什么事吗？（学生回 答）下面我们先来复习一下课文，回忆一下，你还能 背下来课文内容吗？（学生背诵）（课件出示14）复习导入环节，既温 习了词语的朗读，乂让 学生凭借词语回忆了 课文内容，还进行了语 言概括能力的训练。二、精读小古文将兴趣、习惯的培养贯过渡：小古文大家已经读得背得很不错啦，那它 的意思你们理解了吗？1.让我们先来看第一句穿始终，让学生喜欢阅 读，感受阅读的乐趣。王戎七岁，尝与诸小儿游。谁来读一读？（生读，注意节奏）这句话中有不理解的词语吗？（小儿）（诸）（尝）这个

18、词语提得真好，谁愿意来帮助他解决？（小儿：小伙伴）（诸：多）（尝：常常。）有一点想要提醒小朋友，尝一尝可不是常常的用图片能集中学生的 注意力，是学生不至于 走神，调节课堂气氛， 还能培养学生观察和 思维能力。常，这儿有三种意思，你觉得是哪一种？为什么？新课 教学（ ）分钟（1）品尝（2）曾经（3）尝试（曾经）现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了 吗？（王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。） （课件出示15）过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请小组合作：说一说 配一配的环节设计，一 方面是为了培养学生 观察事物的能力；另一 方面是为了调动学生 对本节课的学习兴趣，大家展开想象的翅膀

19、，尝试着用小古文说一说！ 王戎七岁，尝与诸小儿让他们对课堂教学充满新同桌说，指名说。奇感。捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、 跳绳、抓蛾蛾儿、爬树让我们一起读好第一句吧！2.过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他 们又看到了什么？（课件出示16）从教学实际出发， 将课件作为学生与文 本交流、师生情感交请男生一起来读一读。流。师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说 一说。师：第一幅（小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵 茂密的李树。）对于重点句的理 解，针对不同学生提出 不同的回答要求，既让 后进生在难度降低的师：这棵李树长在哪里？（路边。）你怎么知道的？道边李树。师：这就是

20、李树，你看到了一棵怎样的李树？（高大）（李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都 压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都 压弯了，这就叫“多子折枝”。）大家能读好这句话了吗？出示小古文。看/道边李树/多子折枝，（课件出示17）师：谁来说说第二幅？（小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这 么做。）小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。老师这儿也有一个李子，你瞧瞧。它什么样？你觉得它的味道怎么样呢？（诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。）师：诸小儿怎么做的？（竞走）师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是 竞走？（板巾：诸儿：竞走取之 王戎：唯戎不动）（课件出示18）在小古文里也出

21、现过竞走这个词，在哪一课？龟 兔竞走就是龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去 拿”的意思。是大家都比赛着跑过去，谁也不让谁， 老师送大家一个词，就是争先恐后（齐读）。（“唯”就是只有。）你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗？谁来说第三幅？（看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流， 一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树 上摘果子，只有王戎站在原地不动。）（课件出示19）前提下也能尝试说一 说，又确保优等生的进 一步开展。在生生互动、师生 互动的合作交流中，充 分发挥学生的主体作 用，而教师那么要做个好 舵手，围绕目标，指导 学生开展有效学习，让 学生真正在语文实践 中提高语文能力。

22、注重教给学生抓 住重点词语联系画面 及上下文来理解课文 的方法，还注重培养学 生自读勾划、合作提高 的良好学习习惯，训练 学生的语言文字，使学 生真正成为语言的实 践者，从而保证双基训 练能落到实处。诸小儿会会怎么问呢？ （你怎么不摘李？） 你傻啦，为什么不去？ 你怎么站在这儿不动？） 人问之，“之”是谁？读的过程正是学（“之”就是王戎。）生正确理解文本，领会谁来问一问？指名读。齐读。作者表达的过程，这种王戎什么反响呢，谁来说第四幅。体验是心灵深处的，也人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦是最长久、最深刻的。李。”（课件出示20）（王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树 的话，那肯定是

23、很苦的李子。）王戎怎么知道的？他去尝了吗？那他是随便猜猜的吗？他怎么想的？（李子如果是甜的，早就被摘光了。）说得真有道理，你和王戎一样会观察会思考。所 以王戎说一一（齐读）：想想王戎说这句话的时候表情是怎样的？会做 什么动作？做动作演.师：李子究竟苦不苦？ 一开始诸小儿相信王戎的 话了吗？（没有，摘了吃了，才相信的。生2：哇，果然很苦！）那就是“取之，信然”。你明白了吗？（板书： 善观察勤思考）（李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这 就是信然。）这句话只有4个字，我们一起读一读。大家终于知道王戎说的是真的，学到这儿，你觉 得王戎是个怎样的小朋友呢？（聪明，有自己的想法，不会别人做什么自己也

24、 做什么。）师小结，你的发言，老师看出你也是个会思考的 孩子，你说的也很有道理，老师希望每节课都听到这样的发言。（课件出示21）3.写作方法作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩 “竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样 的写作手法？这手法对表现王戎的聪明才智起到了 什么作用？（比照）（反衬了王戎的聪明过人）联系实际讲比照：比照的手法看起来好像很深 奥，其实在生活中我们每个人都会用。而且经常用。（课件出示22）生活中这样的比照还很多，以后注意在作文中也 多运用。师小结：今天我们学习了这篇课文，你从聪明过 人的王戎身上，你能学到什么？遇到事情多观察，多 思考，多分析推理，不盲目行动。

25、（如果做到这样， 你也可以像王戎那样聪明。）（课件出示23）三、合作朗读1 .小古文理解了，相信你们肯定能读得更好了。 请小朋友小组合作读读看。（课件出示24）王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝， 诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答日：“树在道 边而多子，此必苦李。”取之，信然。师：用各种方式读，还能读出趣味来呢！2 .看来现在你们都是朗读高手了。读写结合，“授人 以鱼，不如授人以渔。” 传授方法，以读促写， 读写结合，水到渠成。 既锻炼学生写作，又加 深了对课文内容的理 解。课堂小结 及拓展延 伸（ ）分钟四、总结提升师：从这篇文章中我们学到了什么呢？你认为王 戎聪明在哪里？生汇报。师总结。我们要仔细观察，善于思考，能根据有关现象进 行推理判断,防止不必要的错误，少走弯路。（课件出 示25）让学生感兴趣，活跃 课堂气氛，提高他们的 思维概括能力和语言 综合能力。板书 内容25王戎不取道旁李诸儿：竞走取之善观察