小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第七单元-“诺曼底号”遇难记教案.docx

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1、“诺曼底号”遇难记教学目标：1 .认识“弥、脉”等13个生字，学会“伦、腹”等15个字，学会“行驶、轮船”等10个词语。2 .朗读课文，读好人物对话。3 .能找出描写哈尔威船长言行的句子，说出从中感受到他的什么品质。4 .能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。教学重点：1 .认识“弥、脉”等13个生字，学会“伦、腹”等15个字，学会“行驶、轮船”等10个词语。2 .朗读课文，读好人物对话。3 .能找出描写哈尔威船长言行的句子，说出从中感受到他的什么品质。教学难点：能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。教学过程：第一课时一、谈话导入1 .走近 维克多雨果，法国作家

2、，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史 上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚二2 .初识小说。小说，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、 环境是小说的三要素。情节一般包括开端、开展、高潮、结局四局部，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境 和社会环境。3 .出示课题：“诺曼底号遇难记。（1）看到课题时，你产生了哪些疑问？（2） “诺曼底号”是什么？（3）思考：“诺曼底号”遇难的起因、经过、结果分别是怎样的？二、认读生字1 .把每一个生字读准确，才能把课文读准确，课文中的生字新词，你认识他们吗？

3、弥脉剖裸泣汹维酣械卑岗宰遣2 .试着组词学习。3 .图文识字：酣睡机械师4 .学习词语：（1）小组学习本课的生字词，不懂的地方做上记号。（2）小组合作完成生字的字音纠正。（3）开火车朗读下面的词语。行驶凌晨窟窿混乱维持秩序岗位主宰调遣践行三、初读课文（-）默读课文，在解决生字生词的前提下，说说“诺曼底号”遇难的起因、经过、结果分别是怎样的？（-）读文章之前，思考问题。要求：（1）课文这么长，怎么来读懂它呢？（2）人名地名这么多，怎么来读懂它呢？（三）自由读课文，注意读准字音，最好采用快速默读的方法，读完后跟着老师起梳理人名和地名吧！先 用波浪线在课文中勾画，然后在课堂交流展示。预设：课文人名集

4、锦：（1）哈尔威船长（2）洛克机械师（3）奥克勒福大副（4）见习水手克莱芒课文地名集锦：（1）南安普敦（2）埃居伊山脉（3）根西岛（4）敖德萨（5）英伦海峡四、故事解读（-）解决了人名和地名的问题，一起梳理课文的内容：先讲了什么？再讲了什么？（二）按照事情的发生开展提炼小标题，可以用自己的话概括，也可以从课文中摘录词句作小标题。（三）细细读完课文，多种方法概括小标题。预设：（1）开端：大雾夜航。（2）开展：海难发生。（3）高潮：组织救援。（4）结局：船长牺牲。（四）再读课文，在小标题的框架上按照事情的起因、发生、经过、结果概括出课文的主要内容。预设：课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遇到海

5、难时，镇定自假设地指挥乘客和船员有序自救脱险，自己却 沉入大海的感人故事。五、学写生字下面我们来学习15个会写的字，相信大家可以很认真地记住它们。5 .课件出示：会写的字：伦腹剖窟窿混嘶维秩卑岗宰措遣践6 .翻开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。7 .小组讨论：要写好看这些字，你有什么好方法吗？预设：观察字形，掌握结构，仔细书写。8 .巩固生字：抄写今天学的15个生字。展示书写，跟课本上范例比拟一下，看谁写得好。想一想你能怎样 记住它，组成词语记一记。比一比谁的方法最好用。教师指导：（1）“嘶”：“口”要写得小一点，偏左上。（2）“宰”：第一笔和第四笔的点都要写在竖中线

6、上。（3） “遣”：“匚”平捺要写舒展。（4）窟窿：书写时注意偏旁。“窿”：写好上下结构，下半局部左右的布局。5.小组评选最美书写，教师投影展示。六、巩固练习完成相关习题。第二课时一、复习导入1 .再读课文，用小标题形式说说文章那个主要内容。预设：（1）开端：大雾夜航。（2）开展：海难发生。（3）高潮：组织救援。（4）结局：船长牺牲。2 .再读课文，遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到了他怎样的品质？二、探究理解（一）比照研读1 .读一读课文1013自然段，说一说“诺曼底号”刚刚遇难时，船上的乘客和船长分别做了什么？预设：乘客：一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着

7、身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着， 惊恐万状，一片混乱。船长：哈尔威船长站在指挥台.匕大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他 乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”（1）船上的人们惊恐万状，你能通过文字描述感受到吗？请说一说你的发现。预设：奔跑、尖叫、哭泣等。（2）你知道什么是“吼喝”吗？你在什么情景下见到过什么人“吼喝”过？你从船长的“吼喝”里感受到 了什么？预设：对船长的语言描写，写出了船长的镇静自假设。2 .从下面描写中感受到了什么？实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。预设：感受到船长心系他人、忠于职守、把自己置之度外。（二）对话研读1 .读一读课文14一

8、31自然段，说一说救生艇放下后，船长说了什么，做了什么？预设：“洛克机械师在哪儿？ ”“船长叫我吗？ ”“炉子怎么样了？ ”“海水淹了。”“火呢？ ”“灭了。”“机器怎样？ ”“停了。”船长喊了一声：“奥克勒福大副？ ”大副回答：“到！”船长问道：还有多少分钟？ ”“二十分钟“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”“在，船长“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”（1）读一读这组简短的对话，说说船长说了几次话？说了什么？（2）对话里没有提示语，你能想象出完整的提示语吗？你能猜测当时船长的神情吗？2 .怎样读好这组简短的对话，你觉得这组对话里哪些话是重点的

9、话？预设：哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。3 .你从这些话里感受到了什么？预设：船长的魄力。4 .分角色读好这组对话吧！（三）动作研读L赏读自然段，结合课文插图，体会哈尔威船长的形象。（1）哈尔威巍然屹立在他的船长岗位I：,指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了， 面对惊慌失措的众人，他镇定自假设，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。（2）哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。 人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。（3）找出关键词感受船长的镇定自假设和视死如归。预设

10、：巍然屹立、纹丝不动等。（4）同学们，面对凶猛的海水，船长害怕吗？他是怎样想的呢？他为什么要这样做呢？三、交流展示1 .说话练习：如果此时此刻你就在船长的身边，你是他的朋友，你是他的亲人，亲眼目睹这样的一幕，你会 是怎样的状态，又会有怎样的感悟呢？2 .再读一读课文，感受哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？3 .把你对课文的精彩感悟和同学交流讨论。4 .大家谈关于生命感悟的名言警句。预设：人最珍贵的是生命，生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而 悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽 的事业一一为解放全人类而斗争。”奥斯特洛夫斯基5 .阅读挑山工，思考：如何写好人物形象？6 .设计多种人物角色来复述这个故事吧。我是大副，那一天我是水手，那一天我是乘客，那一天我是船长，那一天四、巩固练习完成相关习题。