小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第四单元-12《盘古开天地》教学设计.docx

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1、12盘古开天地教学目标.会写“翻、劈”等13个生字，会认“隆、肢”等7个生字，能正确读写“黑乎乎、 翻身”等词语。1 .正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要 内容。2 .通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。了解神话故事想象 神奇的特点。教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要 内容。教学难点1.通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。了解神话故事想象神奇 的特点。教学课时2课时第一课时一、激趣导入，.同学们，你记忆最深的神话故事是哪个？请给大家提供一下。生讲自己喜欢的神话故事。师及时

2、给予鼓励性的评价。1 .什么是神话故事呢？请同学们谈谈自己的认识。学生交流谈认识，教师总结。课件出示：神话故事是民间文学的一种。是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对 自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。2 .今天我们要学习的就是一篇神话故事。现在就让我们走进课文，一起来看一看吧。（板书：盘古开天地）二、初读感知.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。1 .课件出示本课生字，学生认读生字，并交流易读错、写错的字。翻劈缓浊丈撑竭累血液奔茂滋学生交流易错点。预设：“缓”读“hu而”，不要读成“nuGn”；右边不要错写成“爱二“累”下面局部容易错写成“系。书写时要注意。血

3、液”的“血”读 容诧”,不能读成“x位”。2 .四人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。3 .指名读课文，教师评价学生读书的情况。三、读课文，把握主要内容.自由朗读课文。1 .同桌合作检查课文朗读情况。2 .感知文意：这篇课文主要讲了什么？教师引导：要把握课文内容，我们就要找出故事的起因、经过、结果。在读课文的过程中，我们要边读边概括，语言要简练。课件出示表格，学生读课文，完成表格。学生读课文。可以同桌讨论完成表格，概括课文内容。教师指名学生在全班交流。起因：宇宙混沌一片。经过：盘古用自己的身体把天地分开。结果：盘古倒下，身体发生了巨大的变化，一个美丽的世界诞生了。第二课

4、时一、激趣导入上节课同学们了解了盘古开天地的主要内容。谁来给大家讲讲这个故事？讲故 事的时候，可以适当加上自己的想象哟！学生讲故事，其他同学认真听，并进行评价。老师也及时给出鼓励性的评价。二、研读交流.学生自读课文。课件出示：自读提示：读完课文，盘古给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？学生分小组自由讨论，并交流。1 .老师带着学生研读课文。（1）研读课文第23自然段。大声朗读第23自然段，读出盘古开天地的紧迫感，读出感情。教师指导朗读：要想读出感情，就要注意语速的快慢，注意抓住重点词语。重点 词语要重读，如“黑乎乎”“翻身坐了起来”“劈过去”等词语要读得略快一些，“轻 而清”“重而浊

5、”等词语，要读出惊喜的情感。引导学生分析天地形成的过程，通过“宇宙混沌一片” “把天地分开”“盘古身体 随着天地长高”这些词句体会神话故事中想象的丰富。（2）重点研读课文第5自然段。引导学生边读边想象，人类的老祖宗盘古给我们创造了多么美丽的世界。学生根据课文描述介绍盘古创造的美丽世界。选择感受最深的局部读一读。（3）我们看到了盘古做出的贡献。那么，谁来说一说，盘古是个怎样的人？生通读课文，分析盘古的人物形象。（4）教师引导学生抓住重点段落中的重点句子分析人物形象。课件出示重点句子：课件出示：他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的 左眼变成了太阳，照耀大地，他的

6、右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和 躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛 变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露学生读这段话，理清楚盘古的身体部位都变成了什么，并在全班汇报。预设：这段话运用了排比的修辞手法，写盘古倒下后，他的身体变成了世界万物， 反映了我国劳动人民丰富的想象力，也赞美了盘古为开天辟地而勇敢献身的精神。（板书：雄伟高大，勇于献身）（5）文章中的哪些情节让你感到神奇？学生各抒己见，教师引导评价。三、拓展延伸我国的神话故事和传说有很多，收集或听爸爸妈妈讲神话故事或传说，并和大家分 享。教学反思一、注重激发学生的兴趣。神话故事情

7、节离奇，想象丰富，受到很多孩子的喜爱。在教学过程中，我鼓励学生 讲神话故事，提高了他们对课程的兴趣。在此基础上引导他们体会人物形象，到达 了事半功倍的效果。二、以读为主，在读中把握内容，培养语感。阅读、朗读贯穿教学设计的主体环节。我先让学生自由读课文，调动他们自主学习 的积极性，初步识记生字词。然后以小组读课文、指名读课文等方式，进一步扫清 学生的字词障碍，令他们读顺课文。再在反复的、有针对性的自由朗读课文中，引 导学生逐步理解课文内容，欣赏课文优美的文学语言，理解盘古这个人物形象的特 点，体会作者蕴含其中的感情，并培养学生良好的语感。三、开阔视野，激起热爱祖国文化的情感。在“激趣导入”环节，我鼓励学生提供己知的神话故事；在“拓展延伸”的环节， 我要求学生多渠道收集更多神话故事并提供。这有助于开阔学生的视野，令学生充 分感受神话的魅力，激起学生热爱祖国文化的情感。