小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第三单元-《绿》教学设计.docx

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1、部编版四年级语文下册绿教学设计教学目标.认识“挤、叉” 2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨水瓶、墨绿”等11 个词语。1 .有感情地朗读课文,背诵课文。2 .感受诗歌的意境美，体会诗人的情感，体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。3 .结合“阅读链接”，比拟艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。教学重点.认识“挤、叉” 2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨水瓶、墨绿”等11 个词语。2、感受诗歌的意境美，体会诗人的情感，体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。教学难点结合“阅读链接”，比拟艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。教学准备教学课件教学过程一、激发兴趣，导入新课。1

2、.（出示春天绿色的图片）你知道图片中的景色属于哪个季节吗?你有什么感受？2 .绿不仅是春天的象征，更是希望的象征。现代诗人艾青也非常喜欢“绿”，他笔下 的“绿”是什么样子的呢?这节课,我们就跟随他去欣赏那绿意盎然的美丽画卷吧。（板 书课题）.齐读课题。二、初读诗歌，检查预习。1 .作者简介。艾青（19101996）,浙江金华人，著名诗人。他的诗作努力反映民族和人民的苦难和 命运,反映现实的生活和斗争,突出表现为对光明的热烈向往和讴歌,风格朴素雄浑。 他是继郭沫假设、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。代表作有大堰河一一 我的保姆我爱这土地向太阳等。2 .指名分小节读课文，随时正音。3 .指导

3、书写“瓶”字:左右结构，注意右边“瓦”字的写法,共四笔，第二笔是竖提。 三、再读诗歌，理解内容。1 .配乐范读,学生思考:诗人看到了哪些绿？2 .学生交流。出示:墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿.第二小节中省略号的作用是什么？（说明还有很多绿,启发读者思考,给读者留下想 象的空间。）你还知道哪些绿？（草绿、苹果绿、橄榄绿）.难怪作者说：“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的” （出示第一小节）指名读，齐读。3 .这各种各样的绿，绿得发黑，绿得出奇。你知道“出奇”是什么意思吗？（特别）（出示第二小节）指名读，齐读。4 .在作者眼中，什么是绿的？（风、雨、水、阳光）在你的眼中什么是绿的？（山是绿的，田野是绿

4、的,树是绿的）仿照第三小节写一写你眼中的绿。5 .这么多的绿集中在一起,会是一幅怎样的画面呢?读读诗歌第四、五小节。找出诗中表示动作的词语，你体会到什么？（“挤”“重叠”“交叉” “指挥”“飘动”。 所有的绿色都源于诗人心中,所以一切的绿色都会随着诗人愉快的心情,按着节拍飘 动。）读诗想象:所有的绿交叉在一起,按着节拍飘动在一起的画面。6 .朗读全诗。指名读，齐读。7 .读了这首诗，你能想象到怎样的画面？（春风又绿江南岸,万物复苏的生动画面。）.朗读诗歌，你有什么体会？（绿是生命的颜色,是生命的象征。）四、拓展延伸。1 .艾青笔下的“绿”给我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”又带给我们怎样

5、 的感受？2 .学生读西湖漫笔中的段落，体会并说说感受。雨中去访灵隐,一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天,苍翠欲滴，似乎飘着的 雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木,有的绿得发黑,深极了，浓极了；有的 绿得发蓝,浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径,布满青苔,直绿到了石头缝里。3 .学生交流。4 .总结:这段选文主要写的是西湖六月时的绿色。作者描绘了各种各样的绿。有苍松 古木的浓绿,有小径青苔的嫩绿。有的绿，深得发黑;有的绿，绿得发蓝。连小径、石 头缝里的青苔都被勾勒出来,可见作者观察非常仔细。五、布置作业。1 .有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。2 .春天的大自然充满了生机，充满了绿色，与家长一起到大自然中去感受“绿”。板书设计绿墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿风雨水阳光挤重叠交叉指挥飘动