小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第四单元-《白鹅》第二课时教学实录.docx

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1、【课前交流】师：今天，我发现同学们的眼睛是闪亮闪亮的，在我眼里，你们就像一个 个“小精灵”，脑袋里肯定装着许多新奇好玩的想法。我也有个5岁的儿子了， 平时她也是古灵精怪的，所以我给她起了许多别名。有时我叫她“贪吃猫”，你 猜这是为什么？（晚上6:309:30,她可以连续地吃保、喝汤、吃水果、巧克 力、薯片、糖果、饼干、喝饮料、牛奶等）；有时我还叫她“小管家”，因为家 里的大小事她都要过问，你知道每次我喊她叫“小管家”的时候，她总会恭恭 敬敬地叫我什么吗？一一 “少奶奶二师：同学们，你爸爸妈妈会给你起别名吗？站起来说说看。生：小笨猪、小馋猫、小傻瓜师：爸爸妈妈给你起这样的别名，是讨厌你吗？生：不

2、是。师：对，你们听明白了，听出他们的言外之意了，其实这就是我们平时所 说的“说反话”，也叫“反语（板书：反语）今天，我们学习的这篇丰子恺先 生写的文章，也有这样的味道。一、导入1 .引入课题师：丰子恺不仅专门为它写了一篇文章，还把它画了下来（指“鹅”），今 天我们继续学习13.白鹅，齐读课题2 .复习生字词师：描写白鹅的词语非常丰富，你还记得他们吗？来，大声的读出来。闪读词语积累高傲严肃郑重厉声呵斥 引吭大叫沉着大模大样毫不相让三眼一板 一丝不苟沉着不迫训练。出示： 昂首大叫训练。出示： 昂首大叫架子十足（出示整批词语）3 .回顾全文，整体感知师：从这些词语可以看出这是一只怎样的白鹅呀？生：高

3、傲师：板书：高傲其实文中用了一句话告诉我们这是一个怎样的动物。请同学们翻到 13课,找一找。生：它伸长了头颈，左顾右盼。它这样的姿势，好一个高傲的动物。师：（出示：好一个高傲的动物！）大家一起带感情把句子读一遍。师：“高傲”这个词用在你身上你愿意吗？生：不愿意！师：丰子恺先生是不是不喜欢这只白鹅呢？生：不是。师：是的，这是运用了 “反语”，你们都听明白了。丰子恺先生的表达方式 真特别。二、多种形式品读，体会“高傲”1 .找出文章的中心句、过渡句师：请同学们默读课文，看看丰子恺先生都写到了白鹅的哪些方面？生：叫声、步态、吃相师：请大家伸出小手跟我一起写。（板书：叫声、步态、吃相）师：丰子恺先生描

4、写白鹅的语言生动有趣，请同学们默读课文，边读边画出生动有趣的句子。（课件出示）生：（默读课文）师：可以跟同桌交流一下。2 .学习“鹅的步态”局部（1） 了解“净角”生：鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。师：我真是跟你心有灵犀啊，我也特别喜欢这一句，我们一起来读读。（出 示句子）生：齐读句子师：看来同学们不是很了解“净角”啊！ “净角”是什么？（老师简介“净 角”）“净角”是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音 很大的的男子。净角就是看过净角的出场吗？想看吗？准备好了吗？看谁看得 最认真。（播放“净角出场”视频）师:看完“净角”出场，你看到“净角”是怎样走路的吗？

5、生1：他是大摇大摆地走路。师：那你能把这句话读出“净角”出场的感觉吗？生1：鹅的步调沉着，大模大样的师：（指导）你能慢一点就沉着啦，不慌不急，再来生1：（再读）师：要是能配上你刚才所说的那个“大摇大摆”的动作就更好了，试一下 吧。生1：（再读，配上一点动作）师：谁再来试一下？读出“大模大样”的感觉。生2：鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。师：这位“净角”有点紧张哦。请下一位。师：小净角们，该你们出场了，每一组右边的同学站起来，一起来表演“净 角”出场。生：齐读句子（2）比喻修辞手法的运用师：作者把鹅的步调写得这么生动有趣，是运用了什么手法？生：拟人、比喻师：（板书：比喻）（3）比

6、照鸭跟鹅的步态，体会鹅的高傲。师：鸭子的走路跟鹅的走路一样吗？那么你们来读读它们的不一样，赶快 跟你的同桌对一下。（师巡视课堂）生：同桌互读师：谁想来读一遍生1：读句子师：（指导读）快一点点，读出局促不安之感。生1：再读句子师：再请一生读。生2：读描写鸭步调的句子师：那鹅的步调呢？生2：读描写鹅步调的句子师：谁再来读？生3：读句子师：谁再读？生4：读句子师：全班一起来读。生：齐读师：通过鸭和鹅的比照（板书：比照），更显出了生：（接）高傲师：我好想说生：（齐）好一个高傲的动物！L学习“鹅的吃相”局部师：鹅的吃饭更有趣，不信你找一找：鹅吃饭有趣的句子，读一读，可以 画起来。生：（自由大声地朗读）师

7、：有人已经发现了，鹅是怎么吃假的。请一生读。生1：读句子师：谁告诉我，鹅是怎样吃饭的？生2：读句子师：再请同学说说生3：读句子师：（出示句子）请一位同学来读，让在座全场的人都知道鹅是吃什么的？生4：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。师：你们听懂了吗？鹅吃的是（出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后 再到别处去吃一口泥和草。）师：（引读）哦，原来它是先吃，再喝，然后再到别处去吃。（演示课件）课文里面用了一个词来形容，这样的吃法叫一一（三眼一板）（2）学习“三眼一板”师：这样的吃法，在书本上用了一个词来形容，叫做生：三眼一板师：三眼一板相当于我们音乐课上学过的四四拍，就是“强一弱

8、一弱一弱”。师：拿出小手，跟我来一遍。一边拍一边喊节奏，再来一遍。师：这就是三眼一板的本来意思，（要求学生再伸出小手一起来打拍子） 鹅就是这样饭一水一泥一草，饭一水一泥一草地吃。吃假的东西能少吗？吃饭 的顺序能打乱吗？这就是一一（三眼一板）师：谁再来把这句话读一读。（请一小局部同学读）生：先，再，然后师：多有意思啊，就是它这样三眼一板的吃饭，我们的鹅老爷为我们上演 了这样一幕。（出示：狗偷吃鹅饭的段落）快跟你的同桌读读，读读这会动的 一幕！（自由朗读）（3）比照“白鹅、鹅老爷”的异同来体会鹅的高傲。师：哦！有同学发现问题了，你说说。生：鹅老爷被换成白鹅师：白鹅和鹅老爷一样吗？那我换成白鹅有什么

9、不同，你说。生1： “鹅老爷”用得好，因为比拟拟人，比拟生动、有趣。生2： “鹅老爷”用得好，因为“鹅老爷”才能表现出那种高傲的气派。师：是呀！ “鹅老爷”一词多有气派啊！赶快跟同桌练一练，要是能配上 动作就更好啦！生：（与同桌练读）师：大家都练好啦！谁来读。生1：（读句子，老师从旁指导朗读，如：窥伺、敏捷、努力、静候、扬 长而去、厉声叫骂、空空如也）师：噢？完了，有趣吗？听你这么一读，我也想读。把手放下，看着我读。（师声情并茂地背诵）师：有趣吗？想不想像余老师这样读一读。配上动作和表情，赶快练一练, 待会儿再找人来读。生：（想读的同学都站起来读，站起来表演读）师：这么有趣！我又想说生：好一个

10、高傲的动物！2.学习“鹅的叫声”局部师：除此之外，鹅的叫声也趣味横生，谁来跟大家读读鹅叫声的句子。生1： ”凡有生客。，不亚于够的狂吠。”生2： ”凡有生客。，不亚于够的狂吠。”师：（出示课件）从他俩的读，结合文中的文字，鹅的叫声有什么特点呢？生：鹅的叫声音调严肃，似厉声呵斥师：要是用我们自己的话说，就是：特别的大声，让人听起来特别的害怕。 希望大家能用“严肃郑重”的语气来读一遍。女生：齐读师：好一支女保安队伍！再请男生读男生：齐读师：我的眼前放佛出现了一群鹅卫士！（2）补白训练。师：假如这是一只会说话的鹅，猜猜它会说些什么？预设：你是谁？你进来干什么？（评价语：好有保安员的英雄本色！）休想进

11、来偷东西，有我在呢！或我能看守门户，别捉我去当下酒菜。（评价语：够傲的！）这是谁呀？我从来没见过你，别再往前走了！（评价语：这只鹅骄傲得很！）篱笆外是什么人?你最好不要靠近我家，我可是非常厉害的鹅卫士！（评 价语：你真像一个尽忠职守的鹅卫士！）干什么的？报上名来！否那么休想过得了我这鹅管家的关！（评价语：好一 个高傲的动物！）师：我都不敢来啦！难怪丰子恺先生发出这样的感概生：好一个高傲的动物！师：同学们，丰子恺先生用这样生动有趣的语言给我们介绍了他家的那一 只白鹅。三、小练笔师：同学们，你有喜欢的小动物吗？你喜欢什么动物？喜欢它的什么？（请 2名学生说说）你们一定也想说说自己喜欢的动物吧！抓住

12、它的一个特点，学 习丰子恺先生这种生动有趣的语言，完成小练笔，开始啦！生：（在轻松柔美的音乐中完成小练笔，老师巡视进行个别指导）师：请写完的同学来说说，没写完的也没关系，下课后我们还可以接着写。生：（请两、三位学生汇报交流，师适当地给予评价鼓励）师：看来同学们跟小动物都相处得非常的融洽。是的，动物是我们人类的 朋友，丰子恺先生对白鹅的关爱，白鹅回报丰子恺先生的是无穷的乐趣。今天, 同学们有收获吗？知道了些什么？生：我知道了白鹅的高傲。四、补充课外拓展师：很好！今天余老师收获也很多，也很高兴跟同学们一起学习了白鹅 这篇文章。最后，余老师还给同学们带来了礼物，给同学们推荐了两篇从不同的角度描写白鹅

13、的文章，回去认真读一读，把生动有趣的句子画出来多读读, 与同学们交流交流。这节课上到这里。谢谢同学们！小练笔只 的（埴小动物）o它 的（可选择叫声、步态、吃相或其他方面）五、总结全文看来同学们跟动物都相处得十分融洽。动物是人类的朋友。我们给动物的关爱, 动物回报我们的那么是无穷的乐趣。同学们，今天你们有收获吗？你来说说。（请 2名学生说说）很好，看来今天小余老师没有白来。最近，小余老师都在研究 白鹅，收获也不少，我的同事都称我“鹅博士” 了。最后我给同学们带了一份 礼物。六、作业课外拓展一一鹅师：老师给同学推荐两篇从不同角度描写鹅的文章，回去读一读，边读边画出 你认为有趣的句子，再和同学交流一下。