小学语文人教四年级上册（统编）第八单元-1、习作我的心儿怦怦跳（教学设计）.docx

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1、我的心儿怦怦跳成都市友谊小学校钟霞【教材分析】部编版语文四年级上册共8个单元，习作内容及要求如下：1单元：推荐一个好地方（1）能把推荐的地方介绍清楚（2）能把推荐理由写充分2单元：小小动物园（1）能抓住家人与某种动物的相似之处，写出家人的特点。（2）能主动与同学和家人提供习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。3单元：写观察日记（1）准确生动表达，连续细致观察（2）小组提供，谁观察仔细、内容准确？4单元：我和过一天（1）和谁？去哪？做什么？故事？（2）修改文章5单元：生活万花筒（1）选材（2）按一定顺序写清楚起因、经过、结果（3）修改文章6单元：记一次游戏（1）写清楚游戏（2）写写心情（3）修

2、改作文7单元：书信（1）互通消息，写清楚主要内容（2）交流感情（3）写写信封8单元：我的心儿怦怦跳（1）能选取一件令自己心儿怦怦跳的事，写清楚事情的经过。（2）能把心儿怦怦跳的感受和心情写具体生动。（3）修改作文8单元习作我的心儿怦怦跳是在5单元作文“写清楚一件事的起因、经过、结果”的基础上，有了更具 化的目标：写清楚人物心情和感受，对细节描写有了具体要求。孩子们根据生活经验，对“心儿怦怦跳”会有一 定的感受，但这种感受往往比拟模糊，不容易写细致，往往以“害怕”、“紧张”、“激动”等词语一带而过， 将习作重心放在流水账似的表达事件过程上。【学情分析】本班学生43人，女生21人，男生22人，有一

3、定阅读积累量，但书本与实操结合能力较弱，有纠结字数现 象。学生有一定细节描写（语言、动作、神态）的基础，以专项句子练习的形式为主，自觉运用意识不够，未进 行过有针对性、综合性的交叉运用训练。因生活经验不够丰富，学生习作选材有较大局限，具体写作时需要搭建台阶。因此，本节课我没有让孩子们自己找题材，而以“害怕”为例，设置情境让孩子们感受如何把“心儿怦怦跳” 写具体。我以“勇敢者游戏”贯穿课堂始终，让人产生较强烈的害怕感受，通过游戏、观察、采访、追问等方式, 让孩子们亲历而感发；写作过程也改变了 “分析一一作文一一修改”的传统模式，而采用了 “游戏一一体验、观 察一一交流一一作段一一自修一一连篇”的

4、方法，以及时描写、片段描写为手段，交叉运用、深化运用、综合运 用学过的细节描写方法（心理活动、动作、神态、语言、环境描写），写清害怕时的细节。过程中，根据学生现 场生成及习作，做简单的技法引导，为孩子习作水平的提升搭建台阶。如此，点对点的专项训练，分步骤及时表达，降低难度，希望通过训练，能实现大局部孩子写清楚害怕时“心 儿怦怦跳”的细节，而优秀孩子能举一反三，将细节描写方法迁移到其他感受、心情的描写中。【教学目标】（1）能选取一件令自己心儿怦怦跳的事，写清楚事情的经过。（2）能把心儿怦怦跳的感受和心情写得具体生动。（3）能深化运用、综合运用细节描写的五大基本方法。（4）能自己修改习作，并誉写清

5、楚。【教学重点】（1）能选取一件令自己心儿怦怦跳的事，写清楚事情的经过。（2）能把心儿怦怦跳的感受和心情写得具体生动。（3）能自己修改习作，并誉写清楚。【教学难点】（1）能把心儿怦怦跳的感受和心情写得具体生动。（2）能深化运用、综合运用细节描写的五大基本方法。教学准备：蜘蛛，蛇、透明箱子三个第一课时【第一课时教学目标】（1）能以“害怕”为例，把心儿怦怦跳的感受和心情写得具体生动。（2）能深化运用、综合运用细节描写的五大基本方法：直接心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、环境 描写。（3）能自己修改习作，并誉写清楚。【第一课时教学重点】（1）能以“害怕”为例，把心儿怦怦跳的感受和心情写得具体生

6、动。（2）能深化运用、综合运用细节描写的五大基本方法：直接心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、环境 描写。（3）能自己修改习作，并誉写清楚。【第一课时教学难点】（2）能深化运用、综合运用细节描写的五大基本方法：直接心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、环境 描写。【教学准备】（1）蜘蛛，透明箱子三个【教学过程】一、游戏前：搭建台阶，感受心儿怦怦跳教学过程板书同学们，今天老师带来了三个箱子，翻开看看1、看蜘蛛、蛇视频，引起直观感受，搭建“怦怦跳”台阶（1）生谈感受：害怕、恶心、害怕（评语表扬关注到具体可怕点的同学） 第1个箱子：什么感觉？如果让你摸它，你敢吗？在想什么？ 第2个箱子里是？它

7、哪里让你如此害怕？敢摸吗？第3个箱子里的东西可能有尖牙、利爪不告诉你们！【害怕】2、交代游戏，通过预设，为“怦怦跳”搭建台阶耳 凄 /、上 X 14 白 $ 辱1耳 有 % 段 % 省彳1、起、/到站上讲台（老师要离远、占，八、万一-4是蛇,-4下子蹿出来怎么办？)表达心儿怦跳三个箱子里，有丑陋的蜘蛛，黏糊糊的蛇。现在，我们玩一个游戏我的心儿怦怦跳勇敢者游戏：手伸进其中一个箱子里，把箱子里的东西拿出来。蛇：冷冰冰、吐（1）我听到你的惊呼声？为什么？心跳加速没有？信子、尖牙、缠、（2）预设：三个箱子，必须摸一个，你想象一下会发生什么？相对蜘蛛：毛茸茸而言，你宁可摸到哪一个？?：未知最可怕3、片段

8、练笔：（1）过渡：面对勇敢者游戏，大家都很害怕，心里想到了各种令人毛骨悚然的画心理描写现在，请拿出粉色题单，把你此刻的心理活动，你此刻的害怕写下来。（2）片段练笔三分钟4、滚动摇号，强化“怦怦跳”的感受，搭建台阶现在，选出勇敢者来挑战游戏，方式是：滚动摇号。滚动的是你们的学号，我们来倒数，数到零停下时，显示哪个数字，相应学号的同学成为今天的勇敢者。（1）采访：你在想什么？ ？（2）第一次倒数至3停！生1：你此时的心情怎样？（紧张）多紧张？心怦怦跳没有？ 生2：你在想什么？（千万不要是我啊）现在心跳得厉害吗？紧张、担忧（3）紧张的时刻，我们再来一次，10.9.0采访勇敢者在想什么？（之前请大家关

9、注他的脸色）倒霉采访其他同学在想什么？ 采访相邻学号的同学。幸亏、好险5、片段练笔：（1）就在倒数的过程中，有的同学祈祷，有的同学又害怕又跃跃欲试，有了更多的心理活动。三分钟，把你此时的想法补充在后面【附：题卡：勇敢者是由滚动摇号的方式产生的，看着学号不断闪动! （2）展台交流（两份）：相机指导“心想”的多种表达方式修辞（3）修改二、游戏 双线同中: 步, 怦（1）X号起立X号到这儿来（2）求证：他们说对 了吗？为什么脚步这 么慢？（不想上去）眉头皱那么紧？在想 什么？你觉得自己的脸现在 红不红？你怎么知道 的？【技法引导：参与者 与观察者的写法不 同】（4）把从我宣布你是 勇敢者到现在，中间

10、 发生的完整表达出来相机相机角色不同，表达不 同（2）看到了什么？站：慢吞吞走：腿似千斤挪字，看出什么？（很害 怕、很紧张、很不愿意） n【技法引导：动词精准， 表达更准确、生动】所以，你们通过什么看出 他害怕？（3）仔细观察的你，还从哪些 地方能感受到他害怕？ 动作补充搓手、拍神态：（皱眉、脸通红、 身体绷得很紧、）聚焦语言相机惊呼、“不要啊”.（4）完整表述（二选一）站（慢）挪（修辞）精准动作描写搓、摆手、捏 神态皱眉，脸红/白，苦着脸“不要”2、摸时：手伸进箱子前 孩子，你到箱子前去（1）犹疑期：I为什么还不伸手？（不敢）II不停地犹疑？在想 什么？（选择）III你的手为什么抖！相机仔细

11、看他的手选择/思考/犹豫抖（2）试探期I伸缩手时：a为什么手伸得这么 慢？怎么又缩回去 了！（害怕）b数次数，记正字 n准备捅破纸时：a怎么尖着指尖（3）表达心儿怦怦跳 摸摸自己的胸口，感 受到什么？（心跳厉 害）万一（3）你们听到他的心儿 怦怦跳没有？你听到了，你是通过什么 听到的？I动作伸：怎么样伸的？（慢慢） 缩：怎样缩的？（迅速） 退半握拳尖着手指：指尖轻轻划破 H II神态补充：面如土色、龊牙咧嘴一III语言补充：画“正”字伸（慢慢）、缩（迅速） 退、逃、半握拳、 指尖轻轻划破、 磨蹭神态补充：皱眉、 咬着嘴唇3、摸时：划破纸，伸进箱子 （老师的催促）引导：深呼吸，做 一下心理准备；

12、伸出 手，捅破纸，慢慢探 进去，好,往下摸 暂停，恭喜，能捅破 这层纸，把手探进箱 子里。迈出这一步,J 已经很不容易。仔细观察用时那么久，他的手终 于伸了进去。你感觉到他 擂鼓一样的心跳了吗？（手很久都没伸下去）动作补充：悬3、延伸：合理加工（1）如果是你，你也怕 死了，你还会有什么表 现？（2）【技法指导：合理 加工】写作时，卜面的同 学虽不是参与者，但可以 想象成你是参与者，把自板书关键词补充合理加工己曾经害怕时的表现迁 移到这里来，写出来生动 形象得多。4、片段练笔（写一排空一排）孩子们，请看黑板（指板书）游戏开始后，x号作为参与者，自然心儿是怦怦跳得最厉害，有很多心理活动可描写。其他

13、同学此时只能通过X号同学的外在动作、神态、语言，来 感受他的怦怦跳了。如果我们把这些细节描写到位，他的害怕就跃然纸上、栩栩如生了。下面我们把刚刚学的加以运用。拿出黄色题单。四分钟写作三、名篇引路、录像回放，完善习作（学习心儿怦怦跳的其他表现方式）刚刚，我们一起经历了一场心儿怦怦跳，下面，我们再跟着名篇来感受一场心跳加速。1、出示名篇（蓝色资料，自由读）：2、相机引导发现：我们刚才用的这些方法在名篇中有没有？你找到了哪些？批注有动作、神态、语言、环境描写；没有害怕一词，但处处彰显害怕；3、你还发现了什么？名篇中还有什么地方也表现出汤姆、哈克十分恐惧？聚焦环境描写：起到“着力渲染、画龙点睛”的作用

14、。I选取环境的标准：和文章基调保持一致。如：伤心，选取的气氛最好就不要太明媚；紧张，气氛就不适合太欢 乐。n本篇落点：安静（呼吸都听得见；大气都不敢喘；一根针掉地上也听得见；只有时钟滴滴答答地响着）（3） sheng4、调整作品：（1）名家的作品和你的作品区别在哪儿？（1）来，审视我们的片段描写，我们还忽略了什么？你觉得你还想从哪些方面去进行调整红笔自修 交流提供（两篇）四、总结1、连段成篇，自读欣赏孩子，两段连起来之后，一篇小小的文章就出来了。我们把它们贴在卡片上，画上插画，一份唯美的作品顷 刻呈现。2、总结:这一篇，我们以害怕为例，用心理、动作、神态、语言、环境等细节手法写出内心的感受与心

15、情。通过你们 的动作、眼神、内心独白，通过你们的文字，我听到你们的心在怦怦跳。生活中除了害怕，还有很多情况都会引起我们心儿怦怦跳：激动、紧张、兴奋一下节课我们把这些细节描写 方法延伸到生活中的其它方面。3、继续游戏，挑战自己最后，我们把刚才未完的游戏继续下去。胆小者，求助勇敢者结束语：孩子们，超越害怕才叫勇敢！我们的生活中，会有各种恐惧，我们面对它，战胜它，结果往往有意 想不到的收获和惊喜。教学反思：1、八单元教学采用“作前指导”的方式。但作前指导易出现学生的定式思维与模仿，从而禁锢学生思维。所以, 我用了游戏作文的方法，让孩子有所感受，这样，学生有了练手的材料。随着游戏的进程，采用“随停随访”的 方式，提炼出细节中的关键词，指导在当下。2、参与者发生了什么；观察者观察到什么（动作、神态、语言）；抽取出观察点3、教学语言：指向学生的行为，提升学生的感受。