小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第二单元-琥珀教学设计.docx

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1、琥珀教学设计成华实验小学邱作敏【教材分析】琥珀是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形 成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过 程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。【学情分析】学生对琥珀比拟陌生，通过出示图片令学生有直观印象，教学时让学生朗读、 讨论理解琥珀的形成。六年级的学生，已经能够初步把握文章的主要内容，体会文 章表达的思想感情。在教学时，教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯，培养质 疑能力，并且能够联系上下文自己解决问题的能力。【教学理念】工.在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动 中，自主体验、感悟

2、，注重体验过程。2.课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外 开展相得益彰，提高学生的语文素养。【教学目标】1 .正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和 发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和开展都必须具备一定的条件。2 .体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。3 .体会家是怎样进行合理想象的，4 .培养学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探索大奥秘的兴趣。【教学重点】理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。【教学难点】体会家是怎样进行合理想象的。【教学准备】教师：多媒体课件、学习卡学生：有关琥珀的资料【教学过程】（一）导入

3、，体会珍贵同学们，在我们六年级语文下册第四单元，编者为我们安排的主题是板书: 生命 在生命这一单元里有一篇文章叫琥珀，板书课题，请同学们观察这两 个字，都是什么旁？再读读这一组带王旁的词，发现了什么？都是提王旁，其 实是斜玉旁，大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比拟珍贵、稀奇的。【设计意图：由单元主题直接导入课题，通过提王”旁的词语，初步感知琥珀 的珍贵。】（二）预读检索，初步感知1 .交流预读单（相关题目）（1）那么通过课前预习，谁来说说什么是琥珀？欣赏图片（2）这篇课文围绕，都写了哪些内容？（3）这是一篇什么体裁的文章？2 .出示图片：这就是文中那块琥珀，大家看看这块琥珀有什么特点？3 .这

4、块琥珀有什么科学价值呢?一万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗？（不是）师：不是亲眼所见，那就只能是一一（想象）这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在这里不用“想象”而要用 “推测”这个词呢？（理解“推测”）你认为作者的证据是什么？（那块琥珀的样子）请同学们齐读琥珀的样子。过渡：琥珀的样子是科学家真实所见，科学家就是根据这块琥珀的样子想象了 一万年前的详细情形，一万年前的详细情形，就是琥珀的形成过程。这也是本节课 我们学习的重点内容。【设计意图：通过交流预读单认识琥珀，并了解课文围绕这块琥珀都写了哪些 内容，随着学生的汇报，抓住琥珀的样子和价值，比拟想象和推测“两个词语， 并理解意思。

5、随之明白科学家是根据琥珀的样子推测了故事的详细情形。抓住课文 的关键点，变序教学，从篇末入手，不仅训练了学生语感，更重要的是调动了学生 的情绪，使学生怀着兴奋和喜悦的心情投入下面的学习。】（三）研读贯通，交流感悟。1.小组研读，合作共学。科学家就是根据看见的这些真实的事物，想象了一万 年前的详细情形，那作者是如何根据那块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢？请 同学们小组研读。研读要求：（1）把“真实”的局部（琥珀的样子）和前边“想象”的局部联系 起来读，在“想象”局部找出与“真实”对应的句子批画下来。（2）用“根据 ，推测”或者用上“因为所以”“只有才”等关联 词语在小组内说一-说，作者如何推测

6、琥珀的形成过程的。2.交流。3 .通过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，作者写的都是有根据 的，是科学的推测。这是科学小品文的一大特点。（科学性）4 .现代科普作家、文学翻译家顾均正先生说：科学小品文是科学与艺术化合成 的结晶体。请同学们再默读故事，找出文中描写生动形象的语句与大家提供，并说明原因。 随机指导朗读。这样描写使文章生动，形象，更具趣味性，富有文学色彩。（文学性）【设计意图：“淡化分析，着重感悟”，学生认真阅读分析课文，找出内在联 系，然后才能运用上这些关联词语，体会作者如何推测琥珀的形成过程。通过学生 的读和练来让其获得感悟。在这里，重组课文语言是运用语言的训练；找出

7、语言的 逻辑关系是思维的训练；小组合作学习是学习方法和学习品质的训练。】（四）情感迁移1 .琥珀一文为什么会被放在生命这一单元里,请同学们阅读我的视角 中丁丁的话：快乐的，获得了永恒。请同学们再读读课文第12自然段，比拟一下，在时间的长河里，成千上万绿翅 膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，都成了过眼烟云，而这两只小虫却留了下来, 你有什么感受？过渡：所以这块琥珀很珍贵，很有价值科学研究价值、艺术鉴赏价值、经 济效益是的，它们的生命虽然在那一瞬间终止了，但生命的价值却获得了永恒。2 .那么由这块琥珀你获得了哪些生命的启示？（名言或是事例）这说明，死和生之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的

8、长短能衡量 的。比方说：那些为了今天幸福生活而壮烈牺牲的革命烈士；在有限的生命里，诠 释了他生命的意义的雷锋；5.12地震中舍己救人的谭千秋老师等等，虽然他们的生 命在那一刻定格，但他们生命的价值却在那一瞬间获得了永恒。3 .老师这里有几句名言想送给大家。生命的价值不在于时间的长短，而在于你如何利用它。蒙田谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。库尔 茨人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。列夫托尔斯泰生命苦短，但美德能将它传到遥远的后世。莎士比亚【设计意图：结合我的视角中丁丁的话，和课文第12自然段的再学习让学 生体会琥珀一文为什么会被放在生命这一单元里，从而明白

9、死和生之间没 有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。由此得到启示并引导学 生联系生活实际、积累名言，进一步深化生命这一主题。】（五）课外延伸1 .同学们，这一块罕见的琥珀现在就放在博物馆里，你能运用优美的语言，按 一定顺序，结合你对生命的理解，为这块琥珀写一份解说词吗？2 .本文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的乌拉波拉故事集改写的。 乌拉波拉故事集是集科学知识与想象情节于一体的一本可读性非常强的科普读 物，一共有十五个有趣的故事，包含的范围相当广泛，是一本内容通俗易懂、文字 生动舌泼的科普著作集。柏吉尔以拟人、夸张和想象的写作手法，描述了天体运行的关键、，揭示自然界乃 至宇宙的奥秘。有兴趣的同学可以去读读他的著作。【设计意图：语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续开展。一方 面从写作角度激发学生的兴趣，为琥珀编写解说词，另一方面通过学习方法迁移和阅读柏吉尔的乌拉波拉故事集，拓展学生的课程资源，激发学生阅读的兴趣, 又可使课外阅读不流于形式。】板书：琥珀科学小品文科学性文学性推测形成（那块琥珀）一（详细情形）I （真实）（想象）发现价值