小学语文人教四年级上册（统编）第八单元-我的心儿怦怦跳教学设计.docx

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1、习作：我的心儿怦怦跳教学目标1 .回忆令自己“心儿怦怦跳”的事情，讲出当时的感受。2 .能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从多个角度，借助积累的词语把感受写清楚。3 .在讲述与写作的过程中回忆自己的感受，并乐于与他人提供。重点能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从“心儿乱了、想法多了、身体变了”等多个角度，借助 自己积累的词语把感受写清楚。难点学会在习作中表达真情实感。教学策略.审视题目习作“我的心儿怦怦跳”的主要目标是完整地表达一件事，并把自己的感受写出来，因此课堂 导入局部我采用创设情境的方法，出示参加运动会领奖仪式，参加采访，受到老师批评等图片，引 导学生回忆生活，寻找素材，激发习作兴趣。1 .习作指

2、导习作指导局部主要把事情的原因、经过、结果写具体，特别是要把自己的感受写出来。为了突 出学生把无形的抽象的感受化为有形的、具体的东西，让学生可以看得见、摸得着，我要求学生把 自己身体的变化，想法的变化写出来，这样就可以表达出自己真实的感受。2 .修改局部学生修改习作时，总会出现不知道怎么修改的现象，为此，我提出修改要求，把学生修改习作 分为两次进行，每次提出具体要求，这样就使学生把有限的时间、精力集中投入到修改中去。目标 专一，就能提高效率。学前准备.预习提纲（1）回忆一下令自己心儿怦怦跳的事情，也可以让爸爸妈妈或者小伙伴帮助自己一起回忆。（2）翻看自己珍臧的相册，回忆、筛选哪些事情引起你心儿

3、怦怦跳。1 .多媒体课件教学课时2课时第1课时 课时目标1 .回忆令自己“心儿怦怦跳”的事情，通过绘制“心跳图”讲清楚事情的经过，写出当时的感 受。2 .能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从“心儿乱了、想法多了、身体变了”等多个角度，借 助自己积累的词语把感受写清楚。3 .学会在习作中表达真情实感。一、创设情境，引入习作主题1 .教师谈话：同学们，每个人应该都有过“心儿怦怦跳”的时刻：演讲比赛、登上领奖台时心 儿怦怦跳；进行社会实践，第一次采访他人时心儿怦怦跳；犯了错误，害怕被人发现时心儿怦怦 跳生活中有些事或让人激动，或使人紧张，或令人担忧每当经历这样的事情时，我们的心 儿就会怦怦跳，相信你也一定

4、有过这样的体验。课件出示：参加运动会，登上领奖台（激动）第一次采访他人（紧张）犯了错误（害怕）2 .看到这些场景，我们仿佛又回到了那些令人难忘的回忆中，看到这些提示性的文字，我们能 够由此翻开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围。3 .这节课让我们一起走进令我们心儿怦怦跳的时刻，去感受当时的喜悦，感受当时的紧张，感 受当时的害怕设计意图：教师谈话，唤醒学生的记忆，从学校、家庭、上学途中等方面激发学生的记忆，关注当时“心 儿怦怦跳”的经历，为写作打下基础。二、审题指导，唤醒生活记忆这次习作的题目是“我的心儿怦怦跳”，写作的对象是“我”，通过写清楚一件事，写出自己 的感受。因此同学们要写清楚事

5、情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果，不能颠三倒四， 只有这样才能把事情写具体、写清楚。4 .仿照句式，引导说话。课件出示：1 .同学们，老师和大家一样，也有自己的喜怒哀乐。我先来说说自己的经历，大家再仿照着说 一说。2 .教师用“那一刻我害怕了，因为”“那一刻我惊呆了，因为”的方式讲述自己的经 历，引导学生关注生活中“心儿怦怦跳”的时刻。3 .这样的事情，我相信你们也有过，让我们翻开记忆的大门，一起来说一说吧。学生也用“那一刻我害怕了，因为”“那一刻我惊呆了，因为”的相同句式提供生活 的点点滴滴。设计意图：创设真实情境，激发写作动机，是本次习作的起点。教师引导句式讲述自己的经历，给学生

6、很 好的示范，降低学生说话的难度。三、解读感受，找到心跳一刻1 .教师谈话：是啊，我们每个人都有自己的小故事，这些故事或喜或哀，或怒或乐，我们每个 人的喜怒哀乐都不一样，那些让人“心儿怦怦跳”的事情里就藏着特别的自己。2 .激发学生表达自己的愿望：你愿意让大家更深入地认识你吗？3 .每次遇到这些让我们心儿怦怦跳的事情，我们的心跳就会加快。现在就让我们起来绘制自 己的“心跳图”。课件出示：4 .借助“心跳图”请一位同学讲述令自己心儿怦怦跳的一件事。讲清事情，讲出感受，并找到心儿跳得最厉害的那一刻，停下来做标记。5 .学生根据示范完成自己的“心跳图”，标出心儿跳得最厉害的时刻。6 .依据完成的“心

7、跳图”，同桌之间相互交流，练习在讲清事情的同时说出感受。全班交流，让更多的学生展示自己的“心跳图”，指导学生找到最值得停下来的那一刻。设计意图：事与情总是交织在一起的。“讲清事情”是本次写作的基础，这是建立在学生已有经脸的基础 之上的；“讲清事情”的同时还能“讲出感受”，让叙事更精彩，是学生需要学习的新知，是本课 教学的增长点。教学中借助形象的“心跳图”让学生用直观的方式体会“事情”与“感受”并进, 在讲清事情的基础上聚焦感受，让写作的思维过程变得可视、可触，帮助学生提高习作的能力。 四、借鉴方法，尝试写作1.教师谈话：好的习作，总是离不开好的开头和好的结尾，同学们请看下面的开头和结尾，说 说

8、好在哪里。课件出示：好的开头1 .翻开记忆的闸门，我经历了许多让我心儿怦怦跳的事情，其中包含了许多许多2 .对我来说，演出是经常发生的事儿，可谁也不会知道我每次表演前的心都会怦怦直跳，像这 次我们学校的才艺节，我就出了 “大乱子”。3 .相信当你激动时，你的心儿一定会怦怦跳；相信当你担忧时，你的心儿一定会怦怦跳；相信 当你紧张时，你的心儿也一定会怦怦跳吧！今天，我要向你说说我的“心跳经历”。好的结尾1 .经历了这次的“心跳经历”后，我明白了一个道理：只要平时基本功扎实了，任何卷子都难 不倒你！2 .直至现在，回味起比赛紧张的场面，我的心还怦怦直跳，仿佛又回到了那个心儿怦怦跳的时 候。如果下次再

9、参加比赛，我一定会信心倍增的！3 .现在回想起这件事，我的心还是紧紧地揪在一起，还是怦怦地跳动预设：好的作文开头总是一下子就能点明文章的题目，抓住读者的心。同时作文的开头和结尾 常常互相呼应。4 .习作提示：怎么写能让大家体会到你当时的感受呢？老师今天教你们一个写出感受的妙招： 那就是一一从不同角度写出自己的感受。（1）心儿乱了：不以为然一一压力大一一紧张一一慌乱一一羞惭（2）身体变了：头昏昏的一一手脚冰凉一一后背汗渍渍的（3）手脚动了：手脚僵硬一一手一会儿放在裤兜，一会儿放在胸前一一手指灵活起来设计意图：在叙事中写清楚感受是本堂课的重点目标，教会学生找到从不同角度、用好词佳句来写清感受， 让写作有支架，让局部学生掌握的知识，转化为大家都可以运用的方法。五、课堂小结同学们，这节课通过绘制心跳图，大家了解了在这件事情中，自己心跳最厉害的地方，这个地 方就是让我们感受最深的时刻。我们在这个地方就要多写写，写出自己当时的感受，写出当时的气 氛，同时我们要多多借鉴别人的好的开头和结尾，写好后多多修改，这样才能不断提高习作能力。