小学语文人教四年级下册(统编)(教研版)第四单元-《猫》教案(第二课时)-fab8.docx
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1、猫精品教案(第二课时)A课时目标L有感情地朗读课文,体会作者是如何把猫的特点写具体的,感受作者对猫的喜爱之情。2.激起热爱生活的情感,激发课外观察动物的兴趣。A教学过程板块一 复习词语,导入新课1 .师导入:上节课我们学习了生字词,梳理了课文脉络。这节课我们继续学习猫。(板 书:猫)2 .检查复习。(1)课件出示词语,师指名认读。(2)师指导回顾课文主要内容:这篇课文主要写了猫的哪几种不同的形象?各有什么特点? 预设:写了猫在成年时和满月时的不同的形象;猫的性格实在古怪,满月的小猫更可爱。【设计意图】本课一开始,通过检查复习,引导学生从字词入手进一步熟悉文本,夯实语文 学习的基础。同时回顾课文
2、主要内容,理清文章脉络,为品读文本做好铺垫,激发学生阅读文本 的兴趣。板块二品词析句,体会“古怪”1 .学习第1自然段。(1)师引导:“猫的性格实在有些古怪”,它古怪在哪儿呢?听老师读课文第13自然 段。(2)课件出示段落。(3)指名朗读。师:这段话中,我们看到了猫的儿种不同的形象?结合图片以及平日所观察 到的细节,具体描绘一下猫的这些形象。(出示课件)师指名描述图中猫的形象。预设:猫很老实,喜欢找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。(板 书:老实)师:这真是一只无忧无虑的猫啊!注意读句子时要读出你的感受。(出示课件)师指名描述第二幅图中猫的形象。预设:猫很贪玩,决定去玩玩,就
3、会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。(板 书:贪玩)师:猫真贪玩,居然出走一天一夜也不肯回来。谁来读一读这一句?(师指名读)(出示课件)师指名描述第三幅图中猫的形象。预设:猫很尽职,只要听到老鼠的一点儿响动,就屏息凝视,一连就是儿个钟头,非把老鼠 等出来不可!(板书:尽职)师:猫多么尽职啊!这段话中哪些词语让你最有感触呢?认真地读一读。(4)改写句子。(出示课件)师:谁能不改变句子意思,给这个句子换个说法?(师指名回答)它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!师:这只猫多么有决心啊!师指名用“非不可”说一句话。(5)学习起连接作用的词句。师:猫老实、贪玩又尽职,那么课文中作
4、者是怎么把这些不同的特点连起来的呢?再自由读 读第1自然段,注意课文中那些起连接作用的词语和句子。(出示课件)师指名交流,相机补充:作者就是巧妙地运用这些词语和句子,将猫的古怪性格描写得淋漓 尽致。这哪里是一只猫啊,这清楚就是一个无拘无束的孩子啊!(全班齐读)(6)下面两组句子,比拟朗读,体会两种句式语气的不同。说它老实吧。它很老实。说它贪玩吧。一它很贪玩。师指名读后,生自由练读。师:体会体会课文中的这种语气给你什么感觉?(预设:它并不完全这样)师指导读出这种感觉。(7)师小结:说它老实,它确实有时候很乖,可是它又贪玩;说它贪玩吧,它确实贪玩,可 是它又很尽职。这些就是猫的古怪性格的表现之一。
5、因此,课文第一句话就写到“猫的性格实在 有些古怪”。师引导:其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么古怪 呀。可作者为什么这么写呢?(预设:作者爱猫,运用了拟人的手法,表达了爱猫的感情)师指导朗读,引导生读出作者对猫的喜爱之情。2 .自主学习第2自然段。(1)师课件出示自学要求,生小声读第2自然段。思考:第2自然段主要写猫的什么特点?哪几句能概括全段内容?把有关的语句画下来,自 己讲一讲。学法提示:学习这一自然段可以读读、想想、讲讲。如,层次的划分,详略的分配,运用的 表现手法,用词和造句,甚至标点符号的作用等都可以挖掘。(2)生交流。例如1: “它要是高兴,能比谁都
6、温柔可亲”后面用了冒号,表示后文写猫的温柔可亲。例如2:高兴时的温柔可亲是详写的,不高兴时一声不出那么写得简略。生交流时师指导朗读,注意把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达出来。3 .学习第3自然段。(1)师指名读第3自然段,引导生试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特点。(板书: 胆小勇猛)(2)师引导:谁能用一组合适的关联词语把它们连成一句话呢?(3)生交流。师引导:如果要说明猫同时具备两个特点,用什么关联词比拟合适?(预设:猫既胆小又勇 猛)师:多么矛盾。如果想要突出猫的勇猛,应该怎样说?例如1:猫虽然有时候胆小,但有时候也很勇猛。例如2:猫很胆小,但更多的时候很勇猛。(4)师生合作读第
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